德國(guó)學(xué)習(xí)工作匯報(bào)：總結(jié)計(jì)劃匯報(bào)設(shè)計(jì)可編輯-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 校及中等職業(yè)教育在聯(lián)邦基本法規(guī)定的范圍內(nèi)自己管理學(xué)校，州政府及文教部對(duì)高等學(xué)校行使監(jiān)督權(quán)。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工；他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。 德國(guó)是個(gè)聯(lián)邦制的國(guó)家，文化教育是各聯(lián)邦州的主權(quán)。企業(yè)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)完全由 企業(yè)自己負(fù)擔(dān)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由 各州文教部制定。 （ 2）企業(yè)的廣泛參與 大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。 （ 5）培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法 考試考核是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的手段，只有客觀規(guī)范才能使考試結(jié)果令人信服，也才能促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高。 （ 6）高素質(zhì)的師資隊(duì)伍 德國(guó)對(duì)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍有一套比較嚴(yán)格的制度。教學(xué)重點(diǎn)不是公式和概念的“為什么”和“怎么來(lái)”，而當(dāng)告訴學(xué)生“是什么”和“怎么用”。 （七） 、注重養(yǎng)成教育，樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí) 在整個(gè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)中，德國(guó)人十分強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成嚴(yán)格的規(guī)范化的 操作習(xí)慣，實(shí)習(xí)中學(xué)生以正式工人的面目出現(xiàn)，不搞見(jiàn)習(xí)、參觀，即不搞模擬性的所謂生產(chǎn)實(shí)習(xí)，而是必須生產(chǎn)出真實(shí)的合格產(chǎn)品。但如行業(yè)考試通過(guò)，仍然可以達(dá)標(biāo)取得工作機(jī)會(huì)被企業(yè)錄用。 教師的專業(yè)水平在提高的同時(shí)，教師的敬業(yè)精神則顯得尤為重要。 建立教師定期參加企業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)實(shí)踐的機(jī)制 隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在職業(yè)教育中越來(lái)越顯得蒼白無(wú)力。 課堂教學(xué)探索采用新的教學(xué)方法，提高教學(xué)技能 此次培訓(xùn)感受最大的還是德國(guó)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神和教學(xué)方法的多樣性以及駕馭課堂的能力。一件很小的東西，學(xué)生要具備很多專業(yè)知識(shí)和技能，才能完成產(chǎn)品。因此，在德國(guó)各行各業(yè)都重視職業(yè)，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。在德國(guó)，不論擔(dān)任那一種工作，完成那一種任務(wù)， “資格 ”是非常重要的，而這種 “資格 ”，絕大多數(shù)是靠職業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)可以針 對(duì)我們的教育對(duì)象和學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)新的課程，來(lái)滿足教學(xué)需要。為了達(dá)到這一目的，教師必須首先了解本專業(yè)的相關(guān)的職業(yè)，了解該職業(yè)的工作過(guò)程。目前，我國(guó)還不具備向德國(guó)由法律保證企業(yè)必須承擔(dān)職業(yè)教育義務(wù)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，能充分進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，我國(guó)企業(yè)對(duì)介入職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)不是十分積極。對(duì)照國(guó)內(nèi)目前的實(shí)際情況，企業(yè)的參與很難實(shí)現(xiàn)，因此我們必須尋找一條新的途徑，比如訂單式培訓(xùn)等。從課程安排我們就可看出，向?qū)W生講授時(shí)政問(wèn)題、與學(xué)生進(jìn)行時(shí)事討論、對(duì) 學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的政治課貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段；而倫理學(xué)、行為學(xué)、道德學(xué)的宗教課是自小學(xué)就開(kāi)設(shè)的。企業(yè)的利益、操作技術(shù)和技能型人才與職業(yè)教育的目標(biāo)具有一致性。 （ 7）“雙元制”體制使學(xué)生與教師相互促進(jìn) 學(xué)生與教師相互促進(jìn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的嚴(yán)重處罰，但學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)會(huì)被反映給企業(yè)，企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生提出警告或不予錄用，學(xué)生可能會(huì)因此失業(yè)；學(xué)校對(duì)教師也沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的考核要求，但學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)會(huì)通過(guò)企業(yè)反映到學(xué)校，教師也會(huì)因 7 此受到影響。由于考試由行業(yè)協(xié)會(huì)組織實(shí)施，這就有利于考試按照《職業(yè)培訓(xùn)條例》的考試要求進(jìn)行，而不是根據(jù)哪一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) (企業(yè)或職業(yè)學(xué)校 )中所傳授的具體內(nèi)容，從而更客觀地評(píng)價(jià)職業(yè)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。 （ 4）互通式的各類教育形式 德國(guó)各類教育形式之間的隨時(shí)分流是一個(gè)顯著特 點(diǎn)。通過(guò)考核的學(xué)徒工可以得到國(guó)家承認(rèn)的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工。企業(yè)的培訓(xùn)按照聯(lián)邦教科部和有關(guān)專業(yè)部共同頒布的培訓(xùn)條例進(jìn)行。 （五） 經(jīng)費(fèi)來(lái)源。 規(guī)范德國(guó)職業(yè)教育基本的法律有三個(gè)，即《聯(lián)邦職業(yè)教育法》、《聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法》和《手工業(yè)條例》。所謂“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。按照憲法規(guī)定，各聯(lián)邦州享有文化主權(quán)。基本要求是 :以職業(yè)情境為教學(xué)的參照系 ,學(xué)生成為教學(xué)的中心 ,教師是教學(xué)的組織者與協(xié)調(diào)人 ,要 遵循“收集信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估” 這 六個(gè)步驟來(lái)完成 。在噴漆車間，從打磨到 各道 噴漆 ，全部由機(jī)器監(jiān)控，每輛車都由終端控制自動(dòng)在生產(chǎn)線上完成需要的色澤，由于對(duì)環(huán)境要求比較嚴(yán)格，整個(gè)都是在一個(gè)相對(duì)密封的環(huán)境中進(jìn)行，親眼目睹了車身在各個(gè)車間的變化。 相對(duì)來(lái)說(shuō)電子電信等方面的員工工資薪金比 其它行業(yè)要高。 各企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)條例和本企業(yè)的特點(diǎn)制定具體的培訓(xùn) 2 計(jì)劃并付諸實(shí)施。通過(guò)在當(dāng)?shù)貙W(xué)校的參觀和校長(zhǎng)介紹，了解了德國(guó)職業(yè)學(xué)校 的辦學(xué)模式和辦
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