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淺談教師怎樣提升課程執(zhí)行力-文庫吧在線文庫

2025-02-18 01:54上一頁面

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【正文】 1) 教師總體講得太多,但絕大部分教師并沒有認識到自己講得太多。 ( 2)學生 “相異構(gòu)想 ”沒有顯現(xiàn)出來,更沒有得到解決。似乎除了對學習困難學生的補課之外沒有其他方法。主要針對的是有意義的接受性學習。一般都認為講 “重點 ”、 “難點 ”。在針對學校教師講得太多,講得太濫,制定校規(guī)是有一定意義的,但是持久了恐怕不行。知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。( 2)關(guān)注學生 “相異構(gòu)想 ”的發(fā)現(xiàn)與解決。 三月 2100:39:4700:39Mar2129Mar211故人江海別,幾度隔山川。 00:39:4700:39:4700:393/29/2023 12:39:47 AM1成功就是日復一日那一點點小小努力的積累。 三月 21三月 21Monday, March 29, 2023閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023/3/29 0:39:4800:39:4829 March 20231一個人即使已登上頂峰,也仍要自強不息。勝人者有力,自勝者強。 29 三月 202312:39:48 上午 00:39:48三月 211楚塞三湘接,荊門九派通。 三月 2112:39 上午 三月 2100:39March 29, 20231行動出成果,工作出財富。不把學生與學生的差異當成一種負擔,而是把學生之間的差異看成了一種資源,一種有待開發(fā)的教學資源。這一要素不但顛覆了教師講得太多,而且明確了教師究竟要講什么,也明確了教學的根本價值取向。也可能是不 “讀 ”、不“練 ”、不 “議 ”、不 “講 ”,而是先 “做 ”。( 3)不僅要讓教師、學生知道學生理解的有多少,而且還在于讓教師、學生知道學生不理解的有多少,不理解的原因何在。究竟誰與誰的對話?對話的本質(zhì)又是什么?從對話的對象來看是學生與學生對話,學生與教師對話,學生與自己對話。因此,提升課程執(zhí)行力的現(xiàn)實難題是:如何轉(zhuǎn)變我們每
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