沈彬課堂教學質量與“兩課”評比-文庫吧在線文庫
【正文】 三、再說說課藝術 〃 關系三 傳統(tǒng)與創(chuàng)新： ? 語文教學創(chuàng)新理念： 準確把握語文學科的性質； 講究以人為本的語文教學策略； 追求學生語文素養(yǎng)的全面激活； 注重學生個性的充分張揚。 ? 后臺：教師在課堂外進行的準備、思考、設計等。 教學反思 三、再說說課藝術 〃 關鍵八 教師素養(yǎng)： ? 穿著儀表端莊、表情自然。 三、再說說課藝術 〃 關鍵七 團隊合作 教學反思： ? 教學效果。 三、再說說課藝術 〃 關鍵六 資源整合： ? 資源利用。 教師引導，學生主動學習的主要過程。對關鍵環(huán)節(jié)或核心問題要預設幾種假設和解決方案。 所教學內容所處單元的知識結構分析。 ? 學習結果。 “知識與能力；方法與過程；情感與價值觀”三個維度。 “ 課件 ” 的作用是 “ 錦上添花 ” ，是為上課的老師、學生服務。 “好課”是一個開放性的命題。 —— 靳家彥 4.“ 五個實”： 有意義的課，即扎實的課； 有效率的課，即充實的課； 生成性的課，即豐實的課； 常態(tài)下的課，即平實的課； 待完善的課，即真實的課。 二、課堂教學結構的藝術 （一）課堂教學導課設計藝術 導課設計藝術 ； ； ； ； 。 —— 歐陽修 把聚光燈留給學生， 把舞臺留給學生， 把精彩留給學生。 ? 案例鏈接。 ，更要分析學生的優(yōu)點。 、割裂、空泛； ，忽略學生學習心理規(guī)律。（教學方法不能貼標簽，要有主次之分。 ? 教學氛圍。敏銳捕捉教學生成資源。 備課到上課整個環(huán)節(jié)過程中，存在的主要問題及緣由分析。 ? 說課形式恰當。 所以：只說教什么、怎么教，那是在上課！ 只說為什么教、為什么這樣教，那是在評課！ 以說教什么、怎么教為基礎，重點說為什么教、 為什么這樣教，那是在說課！ ? 案例鏈接。 三、再說說課藝術 〃 關于課件 關于課件： ? 導航清晰，界面美觀。 同行文字字型統(tǒng)一。 ⑤ 遵循常規(guī)原則，例：紅 — 警告，綠 — 正常、運行、生態(tài)，白黃紅 — 引起注意； ⑥ 注意行業(yè)顏色的習慣定義，例如：石油化工領域，紅 — 油、黃 —氣、藍 — 水，在電工領域，紅、綠、黃等也有具體的規(guī)定等。 四、積極開展兩課活動 ?（一）“兩課”須以“五課”為基礎； ?（二）“兩課”過程不能功利； ?（三）“兩課”終極目標是提高質量。 三、再說說課藝術 〃 關于答辯 關于答辯： ? 答辯問題范圍： 1. 從材
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