多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 沙塵防治 總結(jié) 沙塵的形成原因 文字內(nèi)容顯示 ? 所屬模塊 沙塵防治 頁號 7 點按 退出 進入 退出內(nèi)容 頁 。 點按 定義劃分 進入 定義劃分 頁。 點按 否 進入 主體內(nèi)容 頁。允許用戶為圖像設(shè)置背景的透明屬性，這在制作多媒體課件過程中是一個非常有用的屬性。 ? ?利用菜單保存動畫 ?由網(wǎng)絡(luò)上獲?。ɡ?Saveflash保存， FlashSmart或 Inter Hunter下載） ?從專業(yè)資源庫中獲取 ?利用軟件制作（ swftext、 Swishmax、 Flash等） ? 利用菜單保存動畫 ? 利用菜單保存動畫 ? 動畫 ?利用菜單保存動畫 ?由網(wǎng)絡(luò)上獲取（利用 Saveflash保存， FlashSmart或 Inter Hunter下載） ?從專業(yè)資源庫中獲取 ?利用軟件制作（ swftext、 Swishmax、 Flash等） ? ? 常見視頻文件格式： （ 1） AVI格式 Windows標準視頻文件，文件較大。 檢索技巧 : 選擇合適的關(guān)鍵詞 使用高級搜索功能 使用雙引號精確查找 使用減號限定查找 ? baidu高級搜索 ? 使用雙引號精確查找 ?給查詢詞加上雙引號，可以避免查詢詞被拆分。 ?制成的軟件應(yīng)該用到實際的教學(xué)環(huán)境中，進行評價修改。 :25:3308:25:33February 7, 2023 ? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 :25:3308:25Feb237Feb23 ? 1世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。 , February 7, 2023 ? 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023年 2月 7日星期二 8時 25分 33秒 08:25:337 February 2023 ? 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。勝人者有力，自勝者強。 。 2023年 2月 7日星期二 8時 25分 33秒 08:25:337 February 2023 ? 1做前，能夠環(huán)視四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點的射線向前。 , February 7, 2023 ? 雨中黃葉樹，燈下白頭人。減號和后一個關(guān)鍵詞之間，有無空格均可。 （ 5） RM格式 主要用于在低速率的網(wǎng)上實時傳輸音頻和視頻的信息，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸速率的不同而采用不同的壓縮比。 （ 4） CDA格式 是 CD唱片所采用的文件格式，文件較大且無法 編輯。 缺點：圖像放大或縮小過程會產(chǎn)生失真。 點按 總結(jié) 進入 總結(jié) 頁。 點按 沙塵防治 進入 沙塵防治 頁。 點按 沙塵危害 進入 沙塵危害 頁。 點按 形成原因 進入 形成原因 頁。 點按 定義劃分 進入 定義劃分 頁。 說明： 初中地理專題 沙塵天氣 退出 使用說明 知識內(nèi)容 資源庫 課外練習(xí) 探究學(xué)習(xí) ? 所屬模塊 知識內(nèi)容 頁號 3 點按 退出 進入 退出內(nèi)容 頁 。標題是幼圓體。 說明： ? ? ? 所屬模塊 封面 頁號 1 點按 出現(xiàn) 。 ? 文字腳本格式一 軟件名稱 文字腳本編者 編者單位 制作單位 適用對象 使用方式 資料庫 課堂演示 操練復(fù)習(xí) 個別化學(xué)習(xí) 仿真實驗 其它 教學(xué)內(nèi)容知識點劃分 教學(xué)單元 知識點 教學(xué)目標 ? 文字腳本格式二 教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)圖 說明：教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)圖是指構(gòu)成本軟件的主要教學(xué)單元以及各個單元之間的關(guān)系，請用流程圖加以描述。 ? 對話框 常以彈出式窗口出現(xiàn)，用于與用戶之間進行更細致、更具體的信息交流。 ?幫助導(dǎo)航 系統(tǒng)設(shè)置有專門的幫助菜單，供學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程碰到問題和困難時，幫助菜單將提供解決的辦法。 ① 應(yīng)圍繞教學(xué)的重難點； ② 用常規(guī)教學(xué)方法就能達到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容（沒必要）； 內(nèi)容比較抽象，難以理解，用語言不易描述等內(nèi)容（有必要）； ③ 應(yīng)選擇那些能發(fā)揮多媒體圖、文、聲、像綜合表現(xiàn)功能的教學(xué)內(nèi)容，如需要利用動畫模擬或過程演示等內(nèi)容，借助多媒體課件可以起到較好的效果。 ?各知識點之間
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