學(xué)習(xí)策略新進展講義-文庫吧在線文庫
【正文】 因此，就有心理學(xué)家提出了新的理論 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論 一、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的含義 （一）自我調(diào)節(jié)的含義 ：就是自身對自身所做出的調(diào)整。 首先確立目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制自己的認知、動機和行為。 努力的管理與控制 。 不足 不太關(guān)注個體的內(nèi)部調(diào)節(jié)過程，只看重能夠觀察到的自我反應(yīng)以及調(diào)整這種自我反應(yīng)的技術(shù)。 意志論強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用。 下圖是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的三維模型圖 社會認知觀認為，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不是隨個人的成長而自動形成的，也不是與環(huán)境作用被動習(xí)得的。 齊默爾曼在吸收了班杜拉交互作用論思想的基礎(chǔ)上提出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)三維模型。 現(xiàn)象學(xué)觀十分重視學(xué)生自我調(diào)節(jié)的心理機制和內(nèi)部因素，認為學(xué)生總是依據(jù)自己的個人特征、能力等方面的自我體驗和自我知覺來對外部世界做出反應(yīng)。 外界的負強化也有同樣的效果，如學(xué)生為了避免做錯事而受到教師懲罰在行為上表現(xiàn)的更積極，這是負強化的結(jié)果。 他突出強調(diào)了 非認知因素 在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的重要性。 ：主體在進行認知活動的過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識，不斷地對其進行積極而自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)的過程 。 ? 弗拉維爾指出：元認知通常被廣泛的定義為任何以認知過程和結(jié)果為對象的知識或是任何調(diào)節(jié)認知過程的認知活勱。 ? 換句話說：元認知是認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認知策略等方面的認識；同時，元認知又是認知主體對自身各種認知活勱的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。 （ 二）自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的含義
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