情境領(lǐng)導ii-文庫吧在線文庫
【正文】 強 ? D2——能力弱至平平但意愿低 ? D3——能力中等至強，但意愿不定 ? D4——能力強且意愿高 D1階段的需求 ? 肯定其工作的熱情和可轉(zhuǎn)移的技能； ? 明確的目標； ? 給予 “ 做好工作 ” 的標準； ? 明確個人的表現(xiàn)和績效是怎樣收集和反饋的； ? 對于本工作的不成文規(guī)定； ? 任務和組織的相關(guān)情況。 結(jié) 束 語 祝愿我們每位在座領(lǐng)導都成為 高效能的管理者。 D4階段的需求 ? 變化與挑戰(zhàn)； ? 需要良師或同事型的領(lǐng)導，而不是一位老板式的領(lǐng)導； ? 貢獻得到認可或感謝； ? 自主權(quán)； ? 信賴。 ? 盡可能大范圍通報信息。 ? 說到做到，言必行，行必果。企業(yè)文化，是企業(yè)領(lǐng)導者倡導、全力推行、逐步灌輸?shù)饺w員工中去，并為全體員工所接受的共同價值觀和行為準則。 變化產(chǎn)生了新的需求，產(chǎn)生了學習的緊迫感。 建立伙伴關(guān)系 ? 針對每一個目標，與部屬共同約定一個適當?shù)念I(lǐng)導型態(tài) ——部屬可以預期從你那里獲得多少的指導和支持。 建立伙伴關(guān)系 ? 把情境領(lǐng)導 II模式教給你的部屬。 發(fā)展階段 ? 發(fā)展階段分為四種： 高 中等 低 D4 D3 D2 D1 已發(fā)展 發(fā)展中 工作能力強 工作意愿高 工作能力中等至強 工作意愿不定 工作能力弱至平平 工作意愿低 工作能力弱 工作意愿高 領(lǐng)導型態(tài) ? 領(lǐng)導型態(tài)有兩個層面： 指導行為 —— 向部屬說明或示范要 “ 做什么 ” 、“ 何時做 ” 、 “ 如何做 ” ，并且對工作成果提供經(jīng)常的反饋； 支持行為 —— 贊揚、傾聽、鼓勵，以及讓部屬參與決策制定。 情境領(lǐng)導 II ? 若要進一步得到有關(guān)情境領(lǐng)導 II更完整的討論，請參閱 《 領(lǐng)導與一分鐘經(jīng)理人 》(Leadership and the One Minute Manager,Ken Blanchard,Patricia Zigaimi,Drea Zigaimi,Morrow,1985年 )。 情境領(lǐng)導 II ? 目前在我們自己的領(lǐng)導實踐中，遇到什么樣的具體問題？ ? 什么樣的領(lǐng)導是有效的領(lǐng)導？ ? 大家討論五分鐘。 領(lǐng)導型態(tài) ? 四種不同程度的指導行為與支持行為的組合，構(gòu)成了四種領(lǐng)導型態(tài)。 情境領(lǐng)導 II不是你“對”部屬做什么，而是你“和”部屬一起做什么。 沒有 “ 最好 ” 的領(lǐng)導型態(tài)；一切依情境而定。 變化快的戰(zhàn)勝變化慢的，變化帶來成功。企業(yè)文化是企業(yè)的長期行為。 領(lǐng)導者重要的成功要素 領(lǐng)導者必須能夠： ? 在各個層面上施展領(lǐng)導力，教導和引導員工。 ? 其它 領(lǐng)導型態(tài) 領(lǐng)導型態(tài)就是領(lǐng)導者在影 響他人時，他人認定你所 使用的領(lǐng)導行為類型。 四種發(fā)展階段 ? D1——熱情高漲的初學者 ? D2——憧憬幻滅的學習者 ? D3——有能力但謹慎的執(zhí)行者 ? D4——獨立自主的完成者 發(fā)展階段的診斷要點 ? 明確目標或任務是什么？
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