建立校本教研制度,推進課改進程自我反思、同伴互助、-文庫吧在線文庫
【正文】 行的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量。 專業(yè)研究人員應該有高度的使命感和責任感以及對教學實踐高度關注的熱情，積極主動地參與以校為本的教學研究制度的建設，為學校和教師提供切實有效的幫助。讀一本好書、一篇好文章，實際上就是與一位大師對話，所以， 教師自學理論實際上是一種隱性的專業(yè)引領 。 教研員的工作行為： 傾聽 提升 指導 傳播 自我反思、同伴互助、專業(yè)引領三者具有相對獨立性，同時又是相輔相成、相互補充、相互滲透、相互促進的關系。 實踐證明，專業(yè)研究人員與教師共同備課（設計）、聽課（觀察）、評課（總結）等，對教師幫助最大。 一線教師要歡迎“理論的引導” 拒絕理論，就是拒絕進步， 實踐就只能在低層次上重復 。 專業(yè)研究人員的參與是校本研究向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關鍵 。 教學經(jīng)驗豐富、教學成績突出的優(yōu)秀教師，指導新任教師，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，使其盡快適應角色和環(huán)境的要求。 在這個過程中 ， 每個人都為自己的意見辯護 ， 同時也不斷地思考和質(zhì)疑他人的意見 。 經(jīng)驗只有被激活 ， 被分享 ， 才會不斷升值 。 如果一個學校的教師沒有不同的思想 ，一個人說了大家都認為好 ， 這不是學校的幸運 ， 而是一種災難 。研究雖然開展了，但學校依然如舊，教師的行為也依然故我。 站在教師個體角度思考：反思讓我成長 新課程對教師的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，經(jīng)驗反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。 一句話： 發(fā)展并不僅僅指知識的增多和技能的提高，也指豐富了經(jīng)歷、優(yōu)化了方法，更指促進了教師積極主動的教學態(tài)度、教學人格的形成。 對教育行政和業(yè)務部門意味著什么：工作重心的下移； 對校長意味著什么：學校文化重建； 對教師意味著什么：專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)生活方式的轉(zhuǎn)變； 對專業(yè)研究人員意味著什么：深切的實踐關懷。通過反思、通過研究，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平 ； 站在教師個體角度思考：反思讓我成長 自我反思有助于改造和提升教師的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗 +反思 =成長， 沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠，系統(tǒng)性不強，理解不深透，它只能形成膚淺的認識 ，并容易導致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。這樣的研究，對學校來說，其效益是整體的、可持續(xù)的。 也是積極 、 有效 、 高質(zhì)量課堂教學的保證 。 教師通過彼此間信息的交換可以最大范圍地促進教育信息的流動 ， 從而擴大和豐富教師的信息量和各種認識 。 深度會談是一個自由的開放的發(fā)散
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1