如何培養(yǎng)學生計算能力的調查報告word檔-文庫吧在線文庫
【正文】 % 9% 調查：在做計算題時，你一般： 調查年級 審題，弄清運算順序和計算方法進行計算。 41% B 學生有草稿本，但一張紙寫不了幾道題，字跡潦草、散亂。計算過程中的隨意書寫和雜亂的筆跡，是學生計算出錯的一個比較突出的原因。估算能提高學生計算的正確率，在計算教學中要養(yǎng)成學生的估算意識，讓學生在計算每道題時，先根據數字的特點，估一估計算結果的取值范圍，在計算結束后再加以對照，這樣可以有效提高學生計算的正確率。一些學生由于短時記憶力發(fā)展較差，直接造成計算錯誤。 思維定勢影響 思維定勢是思維的一 種 “ 慣性 ” ，指由于先前的活動而形成的一種心理準備狀態(tài)，它使人以比較固定的方式去進行認知和做出行為反應。 算理不理解 學生不理解隱含在計算過程中的基本原理，只會簡單模仿是學生犯錯誤的主要原因。 （一） 、強化口算基本訓練 口算也稱心算，是不借助任何工具，僅憑記憶與思維而直接算出結果?？谒愦篌w上可分為視算和聽算兩種形式，視算比聽算相對來說難度要大，要循序漸進地進行。這樣就把學生原有認知水平上的計算方法與新知的算理相結合，能夠更好促進學生認知結構的建立。 一審：審題。驗算不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養(yǎng)學生自我評價能力，養(yǎng)成仔細、認真的良好習慣。小學數學學習的核心是解決問題，計算最終是解決問題的手段。 總之，提高學生的計算能力是一項長期艱巨的任務，不是一朝一夕的事，需要科學練習并持之以恒，教師要把它當成常規(guī)性工作抓實抓好，認真積累、分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應的措施加以預防和糾正，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。教師應在平時批改作業(yè)中，將學生計算中的錯誤分類記載下來，從中發(fā)現(xiàn)共性錯誤并找出典型錯例，便于教學中 “ 對癥下藥 ” ，特別是找出口算不準、算理不清、法則模糊、方法不對的典型錯例，組織學生剖析根源，找出病因，然后再有針對性地設計一定數量的練習，有的放矢地進行訓練。必要時，就學生的錯誤進行針對性練習。學生不但能正確地進行計算，而且要能合理、靈活地進行巧算才能省時、省力，提高計算的速度和質量。實施算法優(yōu)化對培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新意識都十分有好處。 明確算理，優(yōu)化方法。要做到每節(jié)數學課都要進行練習，作為常規(guī)訓練，逐步熟能生巧。由于部分學生覺得計算枯燥無味，本身不愿計算，不重視計算，再加上平時教師也不注意對他們進行習慣訓練，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習慣。60 、 450247。如， 1258 是一個強信息，當學生計算 1258247。” ，把 “3” 寫成 “5” ，把 “56” 寫成 “65” ，把 236103 抄成23613 ，抄上一行串到下一行等等。要培養(yǎng) 學生認真審題的習慣，拿到計算題要做到“三看”，一要看清運算的數字，二要看清運算的符號，三要合
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