質量、克的認識教學設計-文庫吧在線文庫
【正文】 課件出示：下面物品的重量分別為10克、120克和320克，你能幫老師找出來嗎？ 學生小組合作學習：有的組通過看包裝袋找到了鹽和方便面的重量，從而也能判斷出水性筆的重量；有的組通過掂一掂的方法找到3樣物品的重量。（這種方法相差會很大） 方法二：先拿果凍和水性筆比較，再與方便面或鹽來比。并在心里默默的記住這個重量。 歸納總結 這件課你學到了什么？六） 板書設計質量、克的認識一支水性筆重約10克一包方便面重約120克一包鹽重約320克 五、教學反思數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，克的認識是本單元第一課時教學，為了讓學生能比較好地掌握克這部分知識，為后面千克的認識奠定基礎，課前，我通過調查問卷和談話等方式了解學生對克的認識，以便準確的定位本節(jié)課的教學目標和重難點。在認識幾時、幾百克時，通過“找一找”“掂一掂”“估一估”等活動，讓學生在活動中對物體質量的感受層層遞進，最后達到沒有實物做比較時也能在頭腦中進行抽象比較。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人本堂課也有一個小小的遺憾。教師在教學中既重視了知識和技能的訓練，還注重了對學生學習習慣和合作意識的培養(yǎng)，更關注了學生的情感。在自主學習，自主活動的樂趣中升華了對克的理解。教學效果也一直很好，深得領導重視、學生喜愛和家長歡迎。本節(jié)課教師雖能很好的落實本堂課的教學目標，突破重難點，但對后續(xù)的學習沒有很好的聯系起來，沒有站在整單元全局的角度上去考慮問題。三是注重了小組合作，活動設計好。但譚老師能較好的把握教學的脈絡，能立足學生已有的生活經驗，幫助學生把感性認識上升到理性認識，攻破教學重難點。學生了解到估量時應該有一個參照物，從而順利的建立了知識之間的聯系。1克有多重？10克有多重？這對于二年級的孩子來說有一定的難度。 五）歸納總結，課后延伸數學日記（課后延伸） 請一名學生讀日記。你們準備好了嗎？ 課件出示一個蘋果。 記住了嗎？超市的售貨員阿姨看到大家學的這么棒，想出兩道題來考考大家，你們有信心挑戰(zhàn)一下嗎？ 四）實踐操作，深化認識（每組準備四個果凍，一個蘋果）1．估一估。）教師提問：到底誰重呢？你有什么辦法判斷嗎？ 學生提出方法：（用秤稱一稱——天平稱；用手掂一掂） 那你打算怎么稱呢？（2分硬幣和1角的硬幣分別放在兩個盤子了，那個盤子下沉，就說明誰重） 你的方法是掂一掂，那你打算怎么掂呢？（兩枚硬幣一個手里一枚，進行比較） 這個方法真好！請大家都掂一掂，感受一下誰輕一
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