城關(guān)小學(xué)辦學(xué)思路-文庫吧在線文庫
【正文】 三個(gè)渠道。 具體內(nèi)容：圍繞全面提升學(xué)校辦學(xué)綜合效益為中心。目標(biāo)內(nèi)容： 教學(xué)方面：深化培養(yǎng)“讀、寫、思、算，突出作文教學(xué)”的特色教育活動； 德育方面：認(rèn)真扎實(shí)抓好學(xué)生六種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，即：禮儀、誠信、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、健體、勤儉習(xí)慣；三是暢通學(xué)校、家庭社會的共創(chuàng)渠道。目標(biāo)：由命令式、家長式的簡單元素管理向溶入情感、和諧、自主元素管理方式的轉(zhuǎn)變；五是用人機(jī)制的轉(zhuǎn)變。建成更加先進(jìn)的教育設(shè)施。教師素質(zhì)愛事業(yè)，愛學(xué)校，愛學(xué)生；發(fā)展個(gè)性，形成風(fēng)格，追求卓越。為了進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)效應(yīng)，2002年9月，作為閘北教育改革的重大舉措，三中心小學(xué)與原鐵路一小合并。通過主題推進(jìn)，形成品牌格局。二、穩(wěn)定了師資隊(duì)伍目標(biāo)上加以引領(lǐng)。學(xué)校最大的發(fā)展是教師的專業(yè)發(fā)展，只有教師的專業(yè)得到發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量才有根本的保證。如學(xué)校重大決策均要由教代會討論通過方能執(zhí)行。首先，它為三中心小學(xué)發(fā)展提供了物質(zhì)空間的保證，為我校的規(guī)模效應(yīng)、品牌效應(yīng)的擴(kuò)大提供了條件，從不達(dá)標(biāo)學(xué)校一躍成為一類學(xué)校。思考之三：盡管資源得到整合，但為師生共同成長所提供的空間和條件還比較有限，缺乏經(jīng)營意識，傳統(tǒng)管理模式根深蒂固，人才發(fā)展的機(jī)制還未健全，經(jīng)費(fèi)支撐也缺乏力度。學(xué)校育人目標(biāo)在充滿陽光的校園里，以AES生命課程體系為支點(diǎn)，讓小學(xué)五年的生活成為學(xué)生學(xué)會關(guān)注、學(xué)會欣賞、學(xué)會生存的發(fā)展過程。改變學(xué)習(xí)方式初步改變原有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)生活走向多元，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)。打造陽光團(tuán)隊(duì)更新觀念，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織活動為載體，凝聚心力，以溝通、融合為本，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，逐步形成“快樂工作，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長”的陽光校園人文景觀。（一）堅(jiān)持制度治校，優(yōu)化校本人力資源管理完善各項(xiàng)制度依法辦校，依法治校，形成全員崗位責(zé)任追究制、團(tuán)隊(duì)效績共擔(dān)制等現(xiàn)代學(xué)校制度體系，完善各項(xiàng)評價(jià)制度，使各項(xiàng)制度逐漸內(nèi)化為教工的自覺行為，形成高效持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，使學(xué)校管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。普蓮小學(xué)辦學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃 我校對未來發(fā)展目標(biāo)的定位是： 近期（2012年前）建成永川區(qū)級規(guī)范農(nóng)村寄宿制學(xué)校； 中期（2015年前）建成教育思想理論有建樹、學(xué)校辦學(xué)有特色、學(xué)生有素養(yǎng)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校； 遠(yuǎn)期（2020年前后）建成體現(xiàn)中華民族特色，學(xué)生知書達(dá)理的書香校園，人文校園，健康的現(xiàn)代化農(nóng)村學(xué)校?；A(chǔ)學(xué)科有強(qiáng)項(xiàng)；拓展型學(xué)科有優(yōu)勢；研究型學(xué)科能領(lǐng)先。（3）運(yùn)行機(jī)制形成綜合競爭實(shí)力。進(jìn)一步提高自主發(fā)展的經(jīng)營能力。 進(jìn)一步完善校長負(fù)責(zé)制。（1）班子建設(shè)形成學(xué)習(xí)型團(tuán)體。自主向上：具有責(zé)任心、獨(dú)立性、合群性和創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)會負(fù)責(zé)，學(xué)生生活，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會創(chuàng)造。（二）實(shí)施人文關(guān)懷，釋放教師潛能喚醒專業(yè)意識改善管理的心智模式，把教師的成功作為己任，激發(fā)教師的內(nèi)在熱情，關(guān)注教師的內(nèi)在需求，為教師展示才華提供機(jī)會。實(shí)踐科研興師走好將教育科研的自身價(jià)值與學(xué)校教育教學(xué)改革融為一體的群眾性教科研一體的道路，培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展能力，努力追求博學(xué)之、勤教之、深研之的境界，在科研興校的過程中實(shí)現(xiàn)科研興師，以成就學(xué)習(xí)共同體。（三）建立多元評價(jià)，關(guān)注過程發(fā)展，促進(jìn)快樂成長調(diào)整評價(jià)方案根據(jù)學(xué)科目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)出富有童趣的評價(jià)方案，搜集學(xué)生學(xué)業(yè)成長的足跡，建立學(xué)生多元成長足跡袋。堅(jiān)持前三年科研興校和文化立校成果，以學(xué)校課程產(chǎn)品與人力資源兩大互動的戰(zhàn)略為主線，以教師與學(xué)校的共同發(fā)展為抓手，使三中心小學(xué)成為學(xué)習(xí)共同體。研究之三：堅(jiān)信制度治校、服務(wù)至上的理念可使學(xué)校持續(xù)發(fā)展的信念，為教師發(fā)展提供充沛的資源與時(shí)空。在大家的共同關(guān)注下，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，在全體教工的共同努力下，我們已順利地走過了磨合期,學(xué)校正穩(wěn)步地邁入發(fā)展期,即品牌的增值期。合并以來，我們本著“以人為本”的思想，從關(guān)心人的角度出發(fā)，平穩(wěn)而合理地分流了富余教職工，有效地保存了骨干教師的力量，使三中心在短期內(nèi)步入了穩(wěn)定發(fā)展期。機(jī)制上實(shí)行突破。為盡快縮短磨合，高效整合，實(shí)現(xiàn)融合，我們大力倡導(dǎo)“四氣”，即正氣（有正義感、是非明確、遵紀(jì)守法、有良好的職業(yè)道德）、大氣（找準(zhǔn)自我、批判自我、超越自我、學(xué)會合作、欣賞、悅納、寬容）、底氣（善于學(xué)習(xí)，具有一定的教育教學(xué)能力、科研能力、現(xiàn)代信息技術(shù)教育能力和一種特長）、靈氣（善于接受新事物，適應(yīng)環(huán)境的變化，有與時(shí)俱進(jìn)的境界），還要有閑情雅致，懂得忙里偷閑，清除自己的壓力，掌握放松的技巧。為此，我們進(jìn)行了理念認(rèn)同。20
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