【正文】 會怎樣。組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。過程與方法：用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優(yōu)秀的小科學家。）三、用小瓶子繼續(xù)研究：潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。情感、態(tài)度、價值觀：認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。過程與方法：探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。學生準備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。學生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。三、造個性船：學生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。）二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？教師根據(jù)學生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。【教學準備】每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細線、記錄表（教材15面和16面）。）下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?板書設(shè)計：馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調(diào)制液體觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮課后反思：探索馬鈴薯沉浮的原因【教學目標】科學概念：不同液體對物體的浮力作用大小不同?！窘虒W準備】每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。）推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。)三、研究衣服否生熱的問題師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？學生交流。情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。）全班交流。許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。）學生實驗（老師巡視、指導）學生匯報交流。 小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學生自己設(shè)計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。用文字或圖畫進行描述和交流。（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？ 模擬空氣“微粒”運動的游戲。對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋。我們就用這個裝置來做實驗。分組實驗，教師巡視指導。情感、態(tài)度、價值觀：保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。按照教科書實驗設(shè)計裝置圖小組開展實驗觀察活動?！窘虒W難點】進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗【教學準備】為每組準備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？三、演示銅、鐵、鋁金屬導熱性能：教師演示教科書42頁下部設(shè)計的實驗?！窘虒W難點】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程【教學準備】為每組準備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；不同材料的杯子數(shù)個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。（應(yīng)保證學生在活動中有充分的時間，實驗前，教師引導學生通過討論明確實驗中應(yīng)注意的事項：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計；溫度計的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。四、保藏冰塊比賽選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。【教學準備】大時鐘一個，學生自帶鐘表（小組）。B、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗活動?！窘虒W重點】理解太陽鐘計時的原理。 三、用光影來計時：師：古代的人還常常用光影來計時。師介紹使用方法，學生嘗試計時。 實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間?！窘虒W過程】 一、引入：回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容。然后，依水位老推算時間，分別標出1分鐘~10分鐘的時間刻度。【教學難點】通過觀測理解擺的等時性。板書設(shè)計：我的水鐘設(shè)計水鐘：受水型？泄水型？制作水鐘：滴漏？刻度？使用水鐘：準確嗎？改進水鐘：哪些因素？教學后記：機械擺鐘【教學目標】 科學概念： 同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？二、設(shè)計“水鐘”：我準備做一個什么類型的水鐘？怎樣控制漏水的速度？如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？用畫圖的方法把我們的設(shè)計方案表示出來。教學后記：我的水鐘【教學目標】 科學概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時?！窘虒W過程】 一、引入：在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設(shè)計這種計時工具的呢？揭題：用水測量時間。）如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）揭題：太陽鐘。 五、延伸：完全依靠自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比較準確地計量時間呢？完成作業(yè)本作業(yè)。） 可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計現(xiàn)在幾點了？（分組討論估計的方法。過程與方法：經(jīng)歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進而合理估計10 分鐘、1小時持續(xù)的時間。學生分組實驗。）小結(jié)：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。過程與方法：根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。（當學生有了對熱的良導體和熱的不良導體初步認識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導體和熱的不良導體，舉例會加深學生對兩個新概念的認識。你們能不能自己設(shè)計一個傳熱比賽的實驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展對探究的濃厚興趣。（實驗中教師要把握兩個發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點?！窘虒W過程】引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙?？偨Y(jié)：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 【教學難點】設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。課后反思：金屬熱脹冷縮嗎 【教學目標】科學概念：許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W過程】一、觀察空氣是否熱脹冷縮 引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測） 空氣受熱受冷后體積的變化研究 師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？ （1）學生分組討論，設(shè)計實驗方案 （2）交流實驗方案，確定方法。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。小組匯報實驗情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？小組討論、完善實驗方案。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。）二、給塑料袋里的冷水加熱 師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。在交流活動中學生的方案可能存在不嚴謹?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)學生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行交流。 尊重客觀事實。觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。然后把數(shù)據(jù)進行比較，驗證原來的推測。整理所學的知識，進行概括總結(jié)，形成科學概念。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。情感、態(tài)度、價值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。）三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。研究的問題：實驗方法：所需器材：實驗結(jié)果：二、測量下沉的物體受到的浮力大?。簻y量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。情感、態(tài)度、價值觀：體驗實驗驗證的重要意義。）學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。生活中我們什么時候感受到水的浮力?出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。三、改進和完成，找出需要改進的地方；、介紹我的小船。讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗。今天讓我們來造一艘小船?！窘虒W重點】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）三、比較橡皮泥排開的水量：講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量?！窘虒W準備】水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。最后一列給學有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮?！窘虒W重點】用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。材料收集：用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實驗使用。（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學，會改變活動探究的方向，建議回避。組織交流：把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進行探究。操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。【教材處理】教材第2面兩個地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認為應(yīng)把演示實驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。過程與方法：對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。活動內(nèi)容：低年級學生可以全員參與，創(chuàng)作出與科學有關(guān)的敢于大膽創(chuàng)新，有意義的畫作。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，給學生