【正文】 鏡成的像為什么會左右相反，為什么會物近像大……這些問題實際上就是和我們今天要學習的平面鏡成像特點有關的，下面我們一起來研究這個問題?？纯茨阌惺裁窗l(fā)現？大家可以從平面鏡的外形、材料、成像大小、遠近等幾個方面來進行觀察。在此過程中逐漸培養(yǎng)問題意識和創(chuàng)新意識這兩個超脫于知識載體以外的主要素質。l 通過對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。實際的教學過程表明，學生對教材結尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關的知識，也讓他們感覺學好物理基礎知識的重要性，消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠感。平面鏡成像的現象在生活中經常見到，學生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學的探究?！　÷瓷湎蚋鱾€方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?216。216。 實驗一：　　，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。 演示二：用激光器演示光的反射。二、新課引入　　教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進入了我們的眼睛。l 知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？過程和方法l 通過試驗，觀察光的反射現象。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。 信息交流 得出結論讓學生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：（板書：）光在均勻介質中沿直線傳播；光在不均勻介質中，傳播路線是彎的。有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？ 學生：觀察、思考 猜想假設請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想，——讓學生討論回答?！窘虒W方法】自主探究式教學法。l 知道：光在真空中的傳播速度。過程與方法l 通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。 學生活動（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的（2）不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？（3）認真閱讀P26的噪聲分類表。 C．音色五、課后作業(yè)1．課本24頁42．找四個相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當用金屬湯勺敲擊玻璃杯時，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調按從高到低的順序排列。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。（投影：音調部分信息快遞內容）（投影：聲源振動的頻率_________，聲音的音調高；聲源振動的頻率_________，聲音的音調低。（投影：聲音的響度與聲源振動的幅度有關，_________越大，響度越大?！肮穆暤膹娙蹩赡芘c鼓面振動的幅度有關。3．情感、態(tài)度與價值觀l 體會現實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學習聲樂基礎知識的興趣，提高音樂審美能力。難點：響度與音調的區(qū)別。利用人的雙耳效應，人聽到的音樂就會富有立體感。介紹貝多芬的故事。二、新課教學人耳的構造 聲波 鼓膜振動 聽小骨及其他組織 聽覺神經 大 腦 在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。第二節(jié) 我們怎樣聽到聲音的【教學目標】 知識和技能 l 了解人耳感知聲音傳播的基本過程。（三）組織學生交流學習活動卡P28中的實驗。（2）由學生完成學習活動卡P27—1和2（其中2可當堂選擇幾名學生實踐后當堂交流） 圖三由教師和學生一起完成學習活動卡P27—3，教師事先用錄音機錄一段本班學生的講話，在班中播放，讓同學們猜一猜是誰？結論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。 216?！窘虒W準備】器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學生的講話等。情感、態(tài)度和價值觀目標 l 通過對物理現象的分析，激發(fā)學生學習物理知識的熱情，正確理解生活中的物理知識。l 知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質中聲速不同。【教學設計思路】以學生的觀察和實驗為基礎，通過討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結合自己的實踐和生活經驗，了解不同介質中聲速不同和不同介質的傳聲本領不同；搜集有關資料和同學之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應用。（2）將用細懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。 ②當疏密相間的形狀在彈簧中傳播時，彈簧的每一 圖二圈是否一直向另一端運動？分別提出問題后讓同學們討論回答。（2）聲波的反射聲波在遇到障礙物時一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過障礙物。3．教師根據課堂交流情況作小結?！局攸c和難點】重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。 “想想做做”：（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。三、作業(yè)布置 教材第1819頁“動手動腦學物理”【課后反思】 本節(jié)課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經歷科學全探究過程。同樣的，電腦里的音樂文件一般是雙聲道立體聲（大多數），所以平時（多數）用電腦，手機或MP3,MP4播放器，聽到的都是(）的立體聲，（當然前提是耳機和音箱沒問題）。2．學生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。【教學過程】一、設置情境，引入新課通 過上節(jié)課的學習，我們知道了聲音是什么，今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一組音樂。學生實驗。教師演示發(fā)聲齒輪實驗，檢驗猜想。（投影：例 如，合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調；而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的 卻是聲音的響度。 ）A．響度　 B．音調　 C．音色②我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽。過程與方法l 通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路情感、態(tài)度和價值觀l 通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識【教學重難點】重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識【教學器材】多媒體電腦、鬧鐘、紙盒【教法與學法】分組討論法、閱讀法【教學過程】放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。216。 學生活動（1）自由說出所了解的利用聲的現象；（2）觀看相關的錄像；（3）討論對以上的應用例子怎樣歸類在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。l 經歷探究過程，有初步的探究意識。 反饋練習下列物體不屬于光源的是：A．月亮。 學生探究活動請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。 反饋練習:開鑿隧道時為什么要用激光引導掘進方向呢？練習貼近生活光速⑴.同學們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？你知道這是什么原因？聯系實際（討論回答）光速大于聲速。說明學生能獨立地去探索、去實踐。情感、態(tài)度、價值觀l 在探索光的反射規(guī)律過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。三、進行新課　　教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）?！　。淖內肷涔饩€的位置，重復上面實驗兩次?！　∮懻摰贸觯汗庠诜瓷洮F象中，光路可逆。　　教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:　　引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。四、歸納總結　　，發(fā)生反射現象。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務，把課內探究和課外探究有機地結合在一起。l 初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用?！窘虒W準備】分組：同樣大的5號電池兩節(jié)、金屬塊兩個、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等?，F在老師向這位同學借一樣東西。后面同學注意傾聽，盡量不要重復。像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離__________。 探究1：利用桌上的器材，你能否設法找出玻璃板后面的像的位置？學生先討論1分鐘，然后動手嘗試。（2分鐘）學生動手。實驗并且歸納：像的大小和遠近無關。歸納出平面鏡成像的特點：⑴物體在平面鏡中成的是虛像；⑵像和物體大小相等；⑶像和物體的連線垂直于平面鏡；⑷像和物體到平面鏡的距離相等。情感態(tài)度與價值觀：l 利用折射現象中的因果關系，再次向學生強調注意客觀事物中存在的因果關系的重要性；l 培養(yǎng)學生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學生勇于探索自然的熱情。 學生活動分組實驗1：把激光筆靠在碗邊固定不動，按下按鈕，發(fā)現在碗底有一個光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側面的光斑向左移。物理上把這種現象稱之為光的折射。入射角：入射光線與法線的夾角折射角：折射光線與法線的夾角216。 讓學生進一步實驗探究，交流。①折射光線與入射光線,法線在同一平面內；②折射光線和入射光線分居法線兩側；③折射角隨著入射角的增大(減小)而增大(減小)；④當光從空氣斜射入其他透明介質時,入射角大于折射角；當光從其他透明介質斜射入空氣時,入射角小于折射角；⑤當光線垂直射向介質表面時,傳播方向不改變；⑥在折射時光路是可逆的?！　?．為提高學生學習興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個實驗前要提醒學生觀察什么。l 探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識體驗探究的過程和方法。學生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調色碟。用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。lens)？什么叫凹透鏡（concavecm，按照實際尺寸畫出平行光經過它們之后的徑跡，哪個凸透鏡使光偏折得更多些？ 學生們作圖，教師巡視，并進行指導. ［師］同學們都很認真，現在從圖中能得出什么結論？ ［生］圖A偏折得厲害，圖B偏折得不厲害. ［生］焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強. ［生］凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的. ，應該把小燈泡放在凸透鏡的什么位置？試試看，你在解決這個問題的時候實際利用了前面學過的什么原理？先猜測一下. ［生］把小燈泡放在大于一倍焦距之外. ［生］把小燈泡放在一倍焦距之內. ［生］把小燈泡放在焦點處. ［師］學生們都猜想，想不想知道你猜得是否正確，那么我們通過實驗來證實，并說出理由. 方法（1）：用激光演示器從焦點外射向凸透鏡的光，通過凸透鏡的光沒變?yōu)槠叫泄? 方法（2）：用激光演示器從焦點內射向凸透鏡的光，通過凸透鏡的光沒變?yōu)槠叫泄? 方法（3）：用激光演示器從焦點射向凸透鏡的光，通過凸透鏡后變?yōu)槠叫泄? ［師］通過實驗得出什么結論？它利用了什么？ ［生］經過焦點的光通過凸透鏡后變成平行光. ［生］這是利用了前面學過的光路是可逆的知識. ［生］，那么，焦點處射出的光通過凸透鏡就會平行于主光軸出來. 三、知識小結 本節(jié)課我們學習了以下內容： ，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距. . ，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散. 四、布置作業(yè) P62 5【教學反思】本節(jié)課教學要從透鏡的外觀及其對光線的作用兩個方面認識凸透鏡和凹透鏡的區(qū)別，做好演示實驗是關鍵。（4）觀察物體和像位于鏡頭的____側（填同側、異側）。（2） 投影儀的構造有：___________________（3） 猜一猜：將投影片“F”放在投影儀的載物臺上，顯示出的像的大小正倒將會如何？ 2. 演示：（教師演示，學生認真觀察）將投影儀上的平面鏡取下，投影片F放到載物臺上，調節(jié)鏡頭，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距物距的大小，像與物體在透鏡的同異側。四．當堂小結與學習評估　　請同學們根據板書內容對本節(jié)課的學習進行小結：“學到了什么”，并對應學習目標（投影展示）對自己本節(jié)課的學習進行評估。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。l 通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。②組織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。216。 提出問題：學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。l 通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。設計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學生對實驗數據的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數據進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結，這樣讓學生經歷從物理現象和實驗歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。本節(jié)的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激