管理學課程設計-文庫吧在線文庫
【正文】 生學習的興趣，并給學生一個鮮明的印象。通過設計明晰的多元化的結(jié)構(gòu)，增強教學過程的計劃性，保證學生的參與，落實交互式教學，真正使課堂活起來。管理的四大職能反映了各級管理者的共通作用與程序。整個課程的教學內(nèi)容以這種綜合管理技能過為主線進行設計。管理學基礎(chǔ)作為管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，直接為培養(yǎng)學生的管理能力服務，同時，又為管理專業(yè)后續(xù)的各個領(lǐng)域的管理課程奠定基礎(chǔ)。三、教學內(nèi)容以培養(yǎng)綜合管理技能為主線，建立“124”教學內(nèi)容體系。這是課程第一、二章的內(nèi)容。這部分是本課程的主體與重心。為充分體現(xiàn)高職特點，教學目標明確區(qū)分為知識點與技能點兩類。同時，也有利于激發(fā)學生學習和思考、動手的興趣，激活課堂。一般教師講授最好控制在課堂時間三分之二以內(nèi)，保證有三分之一的時間由學生討論或訓練。l多媒體教學。教師對案例分析的總結(jié)，也不要對結(jié)果或爭論下結(jié)論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。l項目決策與管理。㈣實踐教學實踐教學，是高職課程教學方式的生命線，而以應用性、權(quán)變性為特征的管理課程教學，重視實踐教學更是具有突出的重要性。對于按照管理者職能體系設置課程體系的本門課程來說，這一點極為必要與可行。首先，組織一貫到底的模擬實踐系列活動。教學時數(shù) 小計 理論教學 實踐教學 一 管理學緒論 422五 組織 862主要采取：與企業(yè)家對話、深入企業(yè)調(diào)研、到企業(yè)基層管理崗位輪流掛職鍛煉、參與企業(yè)改革與制定規(guī)范等工作的方式。這在教案結(jié)構(gòu)中已充分體現(xiàn)。l建設課程實踐基地，以基地企業(yè)的實際管理作為系列案例貫通課程教學全過程。通過所學的管理知識，結(jié)合學生自己的生活實際，把發(fā)生在身邊的現(xiàn)象用管理知識參加以分析與解決。l情景劇。本教案所選案例，均是較為典型的、具有學生討論與研究余地的案例。為理解與
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