【正文】 力的實驗。當嬰兒探索房間的時候，撫養(yǎng)者什么都不做。就像你看到的，隨著實驗的進行，這些情境對于嬰兒來說，越來越陌生。不完全/回避型依戀：這些孩子對撫養(yǎng)者沒什么興趣，雖但當撫養(yǎng)者離開房間的時候會大哭。對嬰兒來說，壓力經常過大。安全型依戀的其他好處包括：? 更自信? 更多朋友? 成人階段的關系更好與之相反，不安全型依戀的孩子更容易：? 呈現更多負面情緒? 有行為問題? 對其他孩子充滿敵意了解未來的窗戶？關于“陌生情境”的批判認為，這個場景太奇怪了。這種模仿能力可能是進化過程中為了適應生存而天生具備的。一位實驗者坐在1221天大的嬰兒面前，對著嬰兒吐舌頭、張大嘴、撅起嘴唇并搖動手指。家長直到實驗之后才被告知實驗目的?！白x心術”是每個心理學家都夢寐以求的超能力。薩爾茨堡大學的Heinz Wimmer 和 Josef Perner 利用錯誤概念進行的實驗，為心理理論何時出現提供了最早的實驗證據。Maxi玩完回家覺得很餓，就想拿些巧克力來吃。仿佛一夜之間，大多數孩子們突然可以指出Maxi認為巧克力在哪個柜子里，而不是自己所知道的真正有巧克力的柜子。研究者們對其中的一些疑問進行了說明：實驗的時候，孩子專心么？是的。七、物質恒存在人都是天生的科學家。什么是物體恒存在？物體恒存在是指“即使眼睛看不到，某件物體也依然存在”這一對客觀世界的認識。上述 “不可能”情況會和“可能”情況進行比較，也就是障礙物并沒有妨礙小車的運行的情況?，F在，通過這些實驗發(fā)現，三個半月的嬰兒可能就對物體恒存在有了一些基本認識。但要實現這個飛躍并不容易，首先我們要能夠分辨哪些是人說話的聲音、這些聲音有什么不同。嬰兒面對的第一個挑戰(zhàn)是分辨說話的最基本元素——音素，也就是我們最基本的聲音。他們的想法是，吸吮頻率可以反應嬰兒對于周圍發(fā)生的事多感興趣。像這樣的發(fā)現還有很多，很多心理學家根據這些發(fā)現認為，嬰兒天生就有能力區(qū)分那些只有細微差別的聲音。這是因為11個月以前的嬰兒，他們可以熟練分辨所有不同語言中可能出現的音素。早期發(fā)展心理學家Lev Vygotsky就認為，在我們上學之前，游戲是成長最重要的資源。旁邊沒有成人?？磩e人玩：孩子對其他孩子的游戲很干興趣，但是并不和他們一起玩。皮亞杰的理論曾被無數人詬病，但他本人卻有受到心理學家的無限尊崇。對皮亞杰來說，這個行為很奇怪——因為當杰奎琳看得到鴨子時，明明對那個鴨子很感興趣；但只要她從視野里小時就好像完全忘記了一樣——看起來，眼不見，果然心就不煩了。前操運演作階段（1824個月至7歲）：在這個階段，兒童可以接受圖像、文字和簡單概念，但是他們不能進行變化，不能對它們進行操作。但是就像很多大膽的理論一樣，后人發(fā)現了越來越多的證據，與這個線性的發(fā)展理論背道而馳。而對于這一核心觀點，愛因斯坦曾經有這樣的形容：這么簡潔的結論只有天才才能想得出來！愛因斯坦對皮亞杰的評價：天才！雖然像這樣的研究發(fā)現推翻了皮亞杰的理論，但是他的研究還是吸引著很多人，并激發(fā)出以后的研究。形式運演階段（12歲以上）：從此開始，兒童能夠思考抽象的概念。皮亞杰關于發(fā)展的四階段理論雖然很多家長都會這樣和孩子玩，但皮亞杰卻用這些觀察以及很多其他實驗發(fā)展出一套關于孩子如何獲得知識的理論，也正是這個理論讓他廣為人知。皮亞杰注意到，盡管杰奎琳清楚地看到她把鴨子掉到什么地方，而且也能夠到，但她一點試著去撿起鴨子的意思都沒有。皮亞杰的認知發(fā)展理論：兒童如何掌握知識他的成就屢屢被人懷疑，因為他提出的理論是心理學中最廣受爭議的觀點之一。聯合游戲：比起玩具，孩子對彼此更加感興趣。無所事事：孩子基本上很少動，看似毫無目的地隨便動來動去。她仔細觀察了2到5歲的孩子，把他們的游戲分成了6種類型。九、游戲——社會交往的雛形人是社會動物，在這個世界上生存就要和他人交流、合作。但是，部分因為這種天生的區(qū)分音素的本領，3個月大的時候，嬰兒就開始發(fā)出一些像元音的聲音了。過了一會，他們覺得無聊，吸吮的速度也就降低了。要知道這兩個音之間只有10毫秒的區(qū)別，區(qū)別的難度可想而知。這一步就是分辨那些說話的聲音，并進行歸類。所以，也許在嬰兒的眼中，世界并不是個無厘頭的夢境。當所有情況放在一起，剩下的解釋可能就是真相Baillargeon教授在隨后的實驗中嘗試了各種不同的情況。穿墻而過？——不可能場景實驗有一項實驗是讓6個半月的嬰兒看著一輛小車從坡道滑下去。在那里，重力失去了作用，物體運動不再遵守慣性定律、物體也可以突然消失，變得無影無蹤。年齡小的孩子是不是沒考慮問題，所以指出巧克力實際在什么地方？在另一個實驗中，特意讓孩子們停下來想一想——但這對年齡小的孩子沒什么幫助。他們開始知道，別人的想法可能是錯誤的，自己可以說謊，別人可以欺騙他們。他們不能理解：雖然自己知道巧克力在哪兒，但是Maxi并不知道。錯誤概念的測試Wimmer 和Perner的實驗對象是3至9歲的孩子，他們給孩子們講了一個叫做Maxi的男孩的故事。實際上，如果不能模擬別人在想什么，我們就會在社會生活中無所適從。這項實驗后來被多次驗證，說明嬰兒并不需要赤手空拳闖天下，從很早起開始，他們就能控制自己的身體并且可以模仿他人。換句話說，這真的是模范還只是一些不能算作社會性互動的本能動作？到底是不是模仿？Meltzoff and Moore對其他各種可能的原因進行了排查：嬰兒是不是單純因為實驗者而感到興奮？大概不是：當實驗者張大嘴的時候，嬰兒也張開嘴，但卻沒有吐舌頭。他認為，嬰兒要到812個月才能模仿他人。安全型依戀被認為和撫養(yǎng)者的這些特征有關：? 感覺敏銳而有責任心? 鼓勵雙方的互動? 溫暖和接受的態(tài)度那些明顯與上述特征相反的行為或態(tài)度更容易導致不安全的依戀類型。之后，和不完全/回避型一樣，當撫養(yǎng)者離開的時候他們會大哭，撫養(yǎng)者回來并想靠近嬰兒的時候，他們又開始抗拒。在觀察到的現象中，最有意思的是當撫養(yǎng)者回來之后孩子的反應。撫養(yǎng)者回來安撫嬰兒，然后再離開。當撫養(yǎng)者不在場的時候，尤其如此。很自然，兒童心理學家意識到了解孩子和父母之間的依戀程度非常有用。你有沒有發(fā)現自己總是在找同樣的類型、總喜歡相似的人？根據依戀理論，我們的成人關系很大程度上重復著幾個月大時和母親之間的關系。讓孩子很難學習新知識的是從日常經驗得來的固有思維：地球是平的。理解的發(fā)展以上結果說明我們需要一個發(fā)展過程來接受一個本來猶如天方夜譚的全新概念。當問到如果你年復一年一直走路會發(fā)生什么情況，很多孩子說會掉下去，考慮到他們認為地球是個圓球，這個答案讓人吃驚。當然更好的學習方式，不僅是知其然，還要只求所以然。本文的實驗介紹了孩子接受新知識的過程。在最近的一項實驗中，一個8英尺高的鏡子被擺放在紐約Bronx公園的大象籠里。這種多元可能性顯示了兒童心理學中一個重大障礙：由于只有有限的實驗可以在孩子身上實踐，因此結論特別模棱兩可。這說明摸鼻子并不是他們看到自己影像的自然反應。1324個月：退縮。由于這個研究，以及后來一些延伸的實驗，一些觀點認為直到2歲生日，我們才出現自我概念。看起來，我們的大腦確實可以在一歲之內就存儲長期記憶。另一項實驗中，只有八周的嬰兒接受了為期三天，每天9分鐘的旋轉風鈴訓練。如果你知道巴普洛夫和他那只流哈喇子的狗，那理解這個實驗應該沒什么問題。通過這個實驗，我們得以了解嬰兒記憶的機制。每個實驗都是我們自己這個拼圖中的一塊，細細品味任何一