【正文】 用腦4）豐富業(yè)余生活1）擴大人際交往2）善于調(diào)適情緒（每小點1分）請闡述一下課堂管理的基本原則。 機械記憶為主——意義記憶為主轉(zhuǎn)化 充分利用無意識記規(guī)律 利用嘗試回憶增強記憶請結(jié)合案例分析學校中此類品德不良學生的心理特點，并闡述我們該如何去教育這樣的學生。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）12345678910CBCADBCBDABCABC三、判斷題（正確的劃√，錯誤的劃）（共10分，每小題1分）：12345678910√√√√√廣東專插本考試資源網(wǎng)《兒童發(fā)展與教育心理學》試卷 (答題卷) (編號2)一、填空題（共10分，每小題 1 分） 1. 我國學者普遍認為智力是一般認識能力的綜合，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成份是 ， 則是智力的高度表現(xiàn)。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分） 123456789101. 人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映，稱之為（ ）。）。掌握利他的知識 （ ）10. 以羅杰斯為代表的人本主義教學觀認為“凡是可以教給別人的知識基本是無用的”，教師的任務是為學生學習提供資源和創(chuàng)設(shè)氛圍。答：采用表揚與批評的基本原則：1）目的明確——避免“捧殺”或“棒殺”2）客觀公正——實事求是，一視同仁3）因勢而變——因人、因時、因地而異4）心理相容——寬松、理解、把握大勢（）2. 什么是技能？請簡述這個概念所闡述的特點。（每小點1分）請簡要闡述一下教師自編測驗的一般原則。4）充分利用積極的定勢作用，克服消極定勢，提高知識的遷移效果。 興趣主義；形式主義。7. 教育心理學家維果茨基有三個重要的觀點： 、教學應走在發(fā)展的前面、強調(diào)學習的 。A．可利用性 B．可辨別性 C．穩(wěn)定性 D．可操作性三、判斷題（共 10 分，每小題 1 分）123456789101. 道德認識即道德意識，是指人們對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識。（ ）6. 追求成就動機比回避失敗動機強的人傾向于選擇做難度較大的工作，這樣的任務具有足夠的挑戰(zhàn)性，滿足個體的成就動機。教育機智——是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時地作出反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。那些不經(jīng)過練習而獲得的動作系統(tǒng)不是技能。 （）請簡要談談兒童道德認知發(fā)展過程中不接受教育，造成“意義障礙”的原因有哪些。 1） 3） 合理地組織復習（2分） 方式多樣化 知識再加工掌握回憶有效策略（1分）[案例論述] 許都二中的學生張強是個十足的品德不良學生，他經(jīng)常違反學校紀律和學生行為準則，遲到、早退、曠課、抽煙、酗酒、說謊、到處游蕩、損壞公物，有一次因為有意用彈弓打碎新來女教師的宿舍玻璃受到處分；學習極不主動，成績差，經(jīng)常厭學、逃學，老師找他談話也是一副愛理不理的樣子，課堂上還有意搗亂，影響教師上課，唯一喜歡的課程就是體育，特別是籃球打得好，十分佩服武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的年輕體育老師王老師；張偉脾氣暴躁，經(jīng)常與校外的不良少年來往，惹是生非、打架斗毆，自稱“天不怕、地不怕、不怕流血和掛花”，講究“哥兒義氣”。最近發(fā)展區(qū)；關(guān)鍵期。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分） 123456789101. 共同要素說的實驗基礎(chǔ)是（ ）。A．分類教學 10. 對于教師的職業(yè)來講，教師心理健康中的重要問題包括（ ）A角色適應 B工作壓力 C職業(yè)倦怠 D生涯規(guī)劃三、判斷題（共 10 分，每小題 1 分）123456789101. 學習需要是個體進行學習活動的最根本的動力，如果沒有這種自身產(chǎn)生的動力，個體的學習活動就不太可能發(fā)生，所以說，學習需要在學習動機結(jié)構(gòu)中占據(jù)主導地位。（ ）（提醒：請將選擇題和判斷題結(jié)果集中填入答題框內(nèi)）四、名詞解釋（共 16 分，每小題 4 分）意志——是人在行動中自覺地克服困難以實現(xiàn)預定目的的心理過程。答：造成德育“意義障礙”的原因：1）知識經(jīng)驗有局限2）要求需求不符合3）手段強制傷自尊4）問題處理不公正5）朝令夕改無所從6）言行不一惹人厭 （每小點1分）請列舉教學設(shè)計的幾個要素。 （每點1分，必須展開闡述，只有標題最多只得一半分數(shù)）請闡述小學兒童記憶力的發(fā)展的特點，并詳細論述兒童記憶力培養(yǎng)的策略。 增強兒童記憶的目的性、積極性（1分）二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）12345678910ACBCDADBDABCD三、判斷題（正確的劃√，錯誤的劃）（共10分，每小題1分）：12345678910√√√√√√《兒童發(fā)展與教育心理學》試卷 (答題卷) (編號5)一、填空題（共10分，每小題 1 分） 1. 桑代克提出的學習應遵循的規(guī)律有準備律、 、 。在動作技能練習過程中，成績達到一定程度時，進步出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象，我們叫其為 現(xiàn)象。A．布魯姆 9. 根據(jù)學習的內(nèi)容，可以將學習分為（ ） B．認知的學習 C．情感的學習 D．模仿學習10. 動機的顯著特征為（A、強度持久性 （ ）（提醒：請將選擇題和判斷題結(jié)果集中填入答題框內(nèi)）四、名詞解釋（共 16 分，每小題 4 分）品德——是個人根據(jù)一定的道德行為準則行動時所表現(xiàn)出來的經(jīng)常的、穩(wěn)定的心理特征和傾向。3）教育是個體獲得知識經(jīng)驗的基本條件。個體的不隨意動作和反射性動作是先天的本能反應，不屬于技能范疇。（2分）良好心理氣氛營造的措施：（每小點1分）1）正確鑒定課堂心理氣氛的現(xiàn)狀2）公正評價，合理期望3）教師要以自己積極的情感感染學生4）樹立教師的教育權(quán)威5）教師要合理利用信息傳遞6）重視課堂教學中的多向交往，建立良好的班級人際關(guān)系7）維持學生在課堂學習中的良好心理狀態(tài)（綜合闡述1分）請列舉學習遷移的主客觀影響因素，并結(jié)合教學實際闡述一下如何促進學習遷移的設(shè)想。 耶基斯—多德森。3. 兩名在測驗中取得高分的學生都很高興，一名自信心增強，而另一名則覺得自己運氣不錯，這是因為他們的 不同造成的。A．聯(lián)結(jié)說 5. 小學生思維發(fā)展的主要特點是（ ）。（ ）3. 兒童的性格具有很強的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓練對兒童性格形成起著重要作用。）5. 研究表明，父母對子女的要求與子女的學習期待之間存在著正相關(guān)。高原現(xiàn)象——在動作技能練習過程中，成績達到一定程度時，進步出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。2）構(gòu)成技能的動作系統(tǒng)是一個合理的動作系統(tǒng)，無目的的或不必要的動作，不能稱為技能。答：：（一）小學兒童記憶力發(fā)展特點（4分） 1） 3） 掌握回憶有效策略（1分）一、填空題（共 10 分，每小格 1 分）陸志偉；潘菽。3. 一般認為，小學兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在 歲，但有一定的伸縮性。 5. 對于那些常說“我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學生，教師應加強其道德的（ ）的培養(yǎng)。（ ）3. 品德不是在一定的社會關(guān)系和社會情境中習得的，是從它自身中產(chǎn)生和發(fā)展的。（ ）8. 自我提高的動機和附屬動機都是為著某種外在的目的，所以都屬于外部動機。答：技能是指個體通過練習而習得的合理的動作系統(tǒng)。教學模式——是依據(jù)特定教學理論設(shè)計出來的相對穩(wěn)定的教學程序系統(tǒng)。）4. 教學目標具有指導教學測量與評價，指導教學策略的選擇和引導學生學習的進行等基本功能。A．特殊的社會現(xiàn)象 9. 記憶可劃分為（ ）三個系統(tǒng)。6. 人一生中有兩次生長高峰期，第一次是乳兒期（出生后的第一年），第二次是 。 三歲危機；七歲危機。 4） 2） 逐漸學會各種記憶策略（二）小學兒童記憶能力的培養(yǎng)策略那些不經(jīng)過練習而獲得的動作系統(tǒng)不是技能。（每小點1分，綜合舉例2分）2. 請簡要談談兒童道德認知發(fā)展過程中不接受教育，造成“意義障礙”的原因有哪些。（ ）9. 遺傳素質(zhì)就是指一個人與生俱來的東西。）4. 柯爾伯格認為，品德發(fā)展順序是不定的，可以顛倒的，各個階段的時間長短是相等的。A．下位學習 9. 下列選項屬于學習的是（ ）。 7. 教學目標陳述僅指出學習的終點狀態(tài)； 則揭示出終點目標實現(xiàn)的條件。 青少年期。4）充分利用積極的定勢作用，克服消極定勢，提高知識的遷移效果。答：簡述教師心理健康的自我維護措施。答： 技能是指個體通過練習而習得的合理的動作系統(tǒng)。五、簡答題（共 24 分，每小題 6 分）。（ ）7. 在教學影響和教師指導下，中高年級兒童觀察的有意性有了大幅度的改善，基本達到成人的水平。（ ）2. 皮亞杰認為兒童思維的發(fā)展階段既不能逾越，也不能逆轉(zhuǎn)。方向性A．感覺 5. 言語活動是人類特有的交際活動，屬（ ）。著名教育家 曾經(jīng)不無感慨地說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上”。價值判斷。 無意記憶為主——有意記憶為主轉(zhuǎn)化3. 消除偏見，對男女一視同仁。五、簡答題（共 24 分，每小題 6 分）1. 請簡要闡述小學兒童情緒情感發(fā)展的特點。（ ）7. 學習需要是個體從事學習活動的最根本的動力，如果沒有這種自身產(chǎn)生的動力，個體的學習活動就不太可能發(fā)生，所以說，學習需要在學習動機結(jié)構(gòu)中占主導地位。 6. 兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學家（ ）提出的。4. 美國學者格朗蘭德一個極為簡潔的表述值得注意：評價=測量（量的記述）或非測量（質(zhì)的記述）+ 。10——11。 份量要適當(提倡過度學習) 復習要及時 4） 2） 具體形象記憶——抽象記憶轉(zhuǎn)化2）教育制約著個體心理發(fā)展的進程。2）構(gòu)成技能的動作系統(tǒng)是一個合理的動作系統(tǒng)，無目的的或不必要的動作，不能稱為技能。（ ）10. 課堂教學實質(zhì)上是師生雙方互動交流的過程，要提高教學效率，師生之間必須進行廣泛的信息交流和情感共鳴。A．情感 6. 桑代克提出的學習遷移理論是（ ）。3. 一般認為，小學兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在 歲，但有一定的伸縮性。 官能心理學。答：：（要點如下，必須結(jié)合案例）一、品德不良學生的心理特點：（一）認識具有模糊性 （二）情緒具有對立性