小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 射大雕。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。 什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？ 答：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。（2）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文活動(dòng)課。（4）“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！保?）語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的?！啊灾鲗W(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。（3）當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。活動(dòng)三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說(shuō)完整，把圖畫的內(nèi)容說(shuō)清楚。（2）聽說(shuō)訓(xùn)練傾聽與表達(dá)能力的提高，口語(yǔ)交際重視語(yǔ)文綜合能力的提高，更具綜合性。（4）在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。（3）語(yǔ)文素養(yǎng)包括必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的言語(yǔ)技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用。你有什么看法？錯(cuò)誤的。你怎么認(rèn)為？不正確。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng)？答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。5. 口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；（3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。（3）語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 《七律 《長(zhǎng)征》、《沁園春鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。 5姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 4碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 3葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 2兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。 1路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 1勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 生當(dāng)作
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