抓好小組建設(shè)--打造高效課堂-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 的作用。幫助組長(zhǎng)分析組員的特點(diǎn)，鼓勵(lì)組長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)組員進(jìn)行管理。在校園網(wǎng)上，許多教師把自己在課改方面存在的困惑以問(wèn)題的形式發(fā)布在網(wǎng)上，尋求網(wǎng)校教師（全國(guó)116萬(wàn)名，平均在線1萬(wàn)名左右）的幫助，取得了良好效果。三、小組建設(shè)成效成效之一：教師的理念和行為變化深刻一是小組積分制的運(yùn)行，直接將先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為具體的、便于操作的小組積分，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，教師明顯感受到了課改的實(shí)際效益，對(duì)課改的盲動(dòng)感逐漸消除、認(rèn)同感逐漸增強(qiáng)。成效之二：課堂教學(xué)變化巨大學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生為了提高自己和小組的積分，積極思考探究、積極展示交流、積極合作互助，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。案例點(diǎn)擊：八8班教室門(mén)口，一名后進(jìn)生偷偷地抹眼淚，調(diào)查得知：她所在的小組在4月份積分最低（只有10分，第一名的組積分334分），而她的負(fù)積分最大，組長(zhǎng)和組員都埋怨她，不愿意要她了，但別的組又不接納自己（與自己同號(hào)的另一組組員不愿和自己交流、另一組組長(zhǎng)不愿接納，怕影響自己組的積分）。為了小組積分，該同學(xué)不但積極給組內(nèi)后進(jìn)生講題，而且還給全班同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（班主任給她另加2分）。四、小組建設(shè)再認(rèn)識(shí)小組建設(shè)是構(gòu)建高效課堂的核心小組建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了便捷的機(jī)會(huì)，消除了學(xué)生的自閉、自卑心理，提高了學(xué)生與人交流交往的能力。五、改進(jìn)完善的方向繼續(xù)完善小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案建設(shè)，逐步建立一套完整的、符合學(xué)校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式。這種做法，既有利于增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，又有利于提高班集體建設(shè)的水平，更有利于良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)的形成。當(dāng)問(wèn)及他們?yōu)楹螘?huì)這樣做時(shí)，他們都說(shuō)：“為了給小組加分、為了給班級(jí)加分。這種機(jī)制，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了個(gè)人利益與集體利益的統(tǒng)一，集體意識(shí)明顯增強(qiáng)。小組建設(shè)的實(shí)施，課堂組織形式發(fā)生了質(zhì)的變化，小組比拼代替了原有課堂的死水一潭。本節(jié)內(nèi)容為《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》，教師活動(dòng)有：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)生自學(xué)、給各組私下布置展示任務(wù)（6個(gè)小組分別從衣、食、住、行、娛樂(lè)、節(jié)日方面展示，另兩組評(píng)價(jià)）、引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、布置檢測(cè)練習(xí)。四是為了提高自己的成績(jī)，許多教師想出了許多很有價(jià)值的獎(jiǎng)懲措施，甚至自己掏腰包買(mǎi)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小組。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的運(yùn)行，學(xué)校網(wǎng)校排名已進(jìn)入全國(guó)300強(qiáng)，居隴南市網(wǎng)校排名之首。試行兩周后，學(xué)校根據(jù)師生反饋的意見(jiàn)和建議，及時(shí)進(jìn)行了修改和完善，最終確定了包括北川中學(xué)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施方案、導(dǎo)學(xué)案樣式、導(dǎo)學(xué)案規(guī)格、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則、導(dǎo)學(xué)案清單、導(dǎo)學(xué)案檢查考核等方面的內(nèi)容，將導(dǎo)學(xué)案真正納入了課改實(shí)踐之中。三是權(quán)力下放，樹(shù)立組長(zhǎng)的威信。二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)課改典型，通過(guò)教研活動(dòng)學(xué)習(xí)研討、教師例會(huì)組織學(xué)習(xí)等形式推廣成功經(jīng)驗(yàn)和做法，促成了百家爭(zhēng)鳴的課改局面，逐步建立了良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。每周一議的議題來(lái)源于課改實(shí)際中遇到的共性的、典型的、需要迫切解決的問(wèn)題，每一個(gè)議題經(jīng)過(guò)教師的討論完善之后，又及時(shí)地作用于實(shí)際。改進(jìn)完善：根據(jù)小組建設(shè)中遇到的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)研究實(shí)踐，尋求解決問(wèn)題的新途徑、新方法，不斷改進(jìn)完善。北川中學(xué)在上學(xué)期學(xué)習(xí)實(shí)踐杜郎口模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研、總結(jié)討論、實(shí)踐改進(jìn)等環(huán)節(jié)，成功探索出了一套以小組建設(shè)為突破口，較為切合學(xué)校實(shí)際的課改機(jī)制，逐步將學(xué)校課改推向了深入，取
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