【正文】 ，據(jù)題質(zhì)疑　　師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？師：你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者思想感情?！皟和嘁姴幌嘧R，笑問客從何處來”，這是多么真實的生活場景呀，一個“笑”字，意境全出，只有在這種意境中，才能體味到“鬢毛已衰而鄉(xiāng)音無改”的切切真情。本冊第二單元的文化主題是感受親情。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了一定的了解。教學(xué)時間：2課時。（師板書課題）　　　　　　　?、爬斫狻芭紩?，這里的“偶”“書”各是什么意思？⑵看了題目，你想知道什么？ ㈡自主合作，初步感知師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？⒉檢查反饋：（課件）⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正⑵指名讀詩㈢細(xì)讀品味，感悟理解⒈學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）（1）指名讀。 出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。二、學(xué)生交流搜集的有關(guān)黃鶴樓、李白、孟浩然的資料及詩的寫作背景。 全班交流。 同桌互相朗誦。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。（自讀，指讀，開火車讀） 教師此時要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運載（ z224。 （讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。 第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！ （教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。） 也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進(jìn)行指導(dǎo)。閱讀教學(xué)中，教師只有聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動他們的經(jīng)驗世界，情感世界和想象世界，才能促進(jìn)學(xué)生對文本的感悟，實現(xiàn)個性化朗讀。教師還可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使學(xué)生身臨其境，仿佛走近作者所描繪的生活中（課文），這種摹擬的生活會使學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，激發(fā)出和作者相同的情感，再讓學(xué)生帶著這種情感和作者對話，用心讀書。教師在閱讀教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活，引進(jìn)生活活水，喚起學(xué)生感悟，尋求生活與文字的“共同處”，打開學(xué)生的記憶倉庫，調(diào)動學(xué)生腦中已儲存的情感，使語言文字與鮮活的形象，真切的情感聯(lián)系起來，進(jìn)而讀出學(xué)生自己對作品的理解和感受在指導(dǎo)品讀《走月亮》時，我調(diào)動學(xué)生的真情，激發(fā)他們的情感，并通過個性化的朗讀，將學(xué)生自己與媽媽之間的愛透過語言文字傳遞出來，表達(dá)出來。情景烘托及營救是的神態(tài)、動作，如：爬、沖、愣、掙扎、支持、倒、抱等，著使人深深的感受到泥姑娘那種奮不顧身、舍己救人精神的可貴。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：會認(rèn)讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。（設(shè)計意圖：讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。學(xué)生自讀。在此基礎(chǔ)上達(dá)到情與情的交流，感情的碰撞。）五、記憶字形，指導(dǎo)書寫分析記憶字形。課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣。 　　能力目標(biāo)?。赫_、流利、有感情的朗讀課文?！　?六、課時安排： ２課時 　　教學(xué)過程　　 引導(dǎo)：同學(xué)們讀了課題，有什么疑問？我們就帶著這些疑問，認(rèn)真地讀讀二、 初讀課文，整體感知：１、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解以下詞語：氣惱 裂唇、 畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。設(shè)計意圖 初讀，是學(xué)生對課文的整體感知階段。今天就讓我們帶著這份感動，繼續(xù)欣賞這篇課文。他改變了“我”對人生的看法，老師不因為“我”長得難看而嫌棄“我”，卻給了“我”比一般孩子更多的關(guān)愛；他的愛讓自卑的“我“恢復(fù)了自信心，重新感受到生活的美好?！笔茄剑∥覀兌紣酆⒆?，這就如泉水，孩子們需要的是滋潤，而不是澆灌。第十二至十五自然段，講的是當(dāng)天晚上，有位攝影師來給高爾基照相，他沒有接待。選編這篇課文，一是讓學(xué)生體會引用人物說話的不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)試著提出問題、討論問題的讀書方法；二是感受高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。教學(xué)難點：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。二、初讀課文，整體感知。三、再讀課文、質(zhì)疑問難?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。我照完相，立刻就走?！熬狭藗€躬”可以看出小男孩很有禮貌。對高爾基充滿崇敬。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（四）高爾基對小男孩的關(guān)心愛護(hù)突然，小男孩往地上一坐，哭了起來?！罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。[設(shè)計意圖] 通過有滋有味的感情朗讀，加深對人物的理解、把握。在整個交流過程中，尊重學(xué)生個性化的理解、感悟，鼓勵學(xué)生放開去想，充分去說，帶著感情去讀，從而加深對文章、對人物的理解、感悟。 高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。（三）高爾基工作繁忙一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上?！薄白屑?xì)打量”可以看出他對高爾基很崇拜，終于見到高爾基，所以得好好看看。（二）小男孩對高爾基的崇敬 親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。教學(xué)難點：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力?！?．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。[設(shè)計意圖] 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重點：初讀課文，了解內(nèi)容。正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。（2）襯托對比。全文一共有15個自然段。三、 教后小結(jié)：（2）在小組內(nèi)交流、歸納大家的看法，組織好語言，最后把本組意見在全班交流。２、抄寫生字。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫。遇到句子讀不通順、字音讀不準(zhǔn)的現(xiàn)象，要求學(xué)生評讀。四、教學(xué)重、難點：１、 了解“我”是一個怎樣的孩子，在耳語測試中“我”是怎樣做的。在理解文章內(nèi)容的時候，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際來談體會，尊重學(xué)生有個性的見解，不必強求統(tǒng)一。（設(shè)計意圖：教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。）指明讀課文。讀34自然段。出示詞語：刮風(fēng)、年紀(jì)、以致、掩蓋、渾身、軟綿綿、滲進(jìn)、硬朗、沾滿、皮膚、（用各種方式認(rèn)會生字）（設(shè)計意圖：充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用多種形式理解詞語，為更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文打基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備：課文的朗讀錄音配樂。部分學(xué)生文章讀的不夠熟練，對個別詞理解不透，以至于在教學(xué)中會出現(xiàn)有的學(xué)生對課文總結(jié)的太羅嗦，如復(fù)述課文似的很長，也有可能太簡單，所以照顧全體學(xué)生把課文真正讀熟，給以充分的思考時間。”作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！冀教版小學(xué)語文第五冊第二單元第八課《泥姑娘》教學(xué)設(shè)計唐山市荊各莊小學(xué) 張會芳 電話：3043233教材分析： 這是一篇童話故事。例如我讓學(xué)生想象“假如你就是這個小姑娘，媽媽在溪邊洗衣服，你會做什么游戲？”學(xué)生想到的不是文中有距離的作者，而是自己，學(xué)生回想起媽媽在做事情，自己在一邊玩耍的情境：“我會爬在媽媽身上撒嬌。《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，教師只有引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，聯(lián)想生活中的景色，將抽象的語言文字還原成具體的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去觸摸，去感受，才能真正使學(xué)生感受到文章意境的美。 四、整體回顧 《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的