九年級語文上冊第六單元陳涉世家教案(三)人教版-文庫吧在線文庫
【正文】 師：這位同學(xué)講述的基本上符合史實，不過可不夠繪聲繪色了。有同學(xué)能告訴我它本來是說什么的嗎？ 生：聽 歷史 老師經(jīng)常講。陳勝吳廣的斗爭是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，它在社會價值觀念上實現(xiàn)的突破是極具顛覆性的──“王侯將相寧有種乎？”。教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn)，體會《史記》高超的寫人技巧。 《陳涉世家》抓住陳勝、吳廣的活動為線索，向我們重現(xiàn)了我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的畫面。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。 要把每一個閱讀者帶入當(dāng)時的情境，去感受當(dāng)時的危機(jī)、奮起與風(fēng)云變幻，這就要求我們在教學(xué)總以文章的情節(jié)為基礎(chǔ)和依托，了解梗概，描述個中場景、人物和細(xì)節(jié)，表達(dá)出自己的愛憎感受。有對全文的全面朗讀，有對重點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)朗讀，有對關(guān)鍵語句的反復(fù)品讀，有拈連相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)讀，甚至還可以有以文言原文為表述形式的表演讀，……以不同的誦讀方式來實現(xiàn)教學(xué)過程的不同目標(biāo)?！ 煟翰恢佬Φ耐瑢W(xué)是出于什么原因。大家能舉出你熟悉的歷史事實嗎？ （生舉例，略） 〖點(diǎn)評〗由一句歷史規(guī)律發(fā)散開來，幫助學(xué)生積累人文修養(yǎng)，發(fā)展發(fā)散思維。（師正色）大澤鄉(xiāng)起義是在怎樣的背景和環(huán)境下發(fā)起的？在嚴(yán)酷的管制下陳勝吳廣如何能夠發(fā)起翻天覆地的壯舉呢？陳勝憑借什么成為我國歷史上的第一次大規(guī)模農(nóng)民起義掌旗人的？讓我們隨著一位二千多年前的偉人的講述，把目光投向那刀光劍影、風(fēng)云變幻的歷史深處吧。大家一定要掌握這個規(guī)律。第二段中，課本對“書”的解釋是寫的意思，可是“得魚腹中書”怎么也講不通。這樣“人人貢獻(xiàn)一點(diǎn)、人人擁有一片”的好方法可要堅持和發(fā)揚(yáng)。真是一個深刻的發(fā)現(xiàn)。他“少時”“與人傭耕”，別人嘲笑他不可能富貴時，他就發(fā)出“燕雀安知鴻鵠之志”的心聲。陳勝的話中有一句說道：“天下苦秦久矣”，秦朝的統(tǒng)治已經(jīng)引起了天下公憤?！ 煟簳F(tuán)結(jié)人，這可是一項很重要的才干?。〈蠹抑浪麑儆谀囊活惾说牟鸥蓡?？ 生：領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的才干。過去，我一直佩服司馬遷文章敘述語言的高明，簡簡單單一句“陳勝曰”、一句“吳廣以為然”就把兩個人的個性差別不露聲色地展現(xiàn)給后人，想不到今天我們的同學(xué)們居然能有這樣細(xì)致的領(lǐng)悟，這一點(diǎn)我令我更加佩服。這樣不就把人唬住了嗎？ 師：恩！這一招為起義做好了輿論準(zhǔn)備！ 生：那我覺得那個卜者也非泛泛之輩，居然教他們“卜之鬼”！這也應(yīng)該是一個無比智慧的人，也算一個幕后策劃者。我們請一位同學(xué)模仿當(dāng)時的樣子來表演朗讀一遍，大家體會體會這些話是不是“句句攻心”。 四、在評價中感悟 師：同學(xué)們，當(dāng)張開發(fā)現(xiàn)的眼睛時，文章就為大家展開精彩的面目?！ ∩何恼驴坍嬯悇俨捎昧艘r托的寫法，用吳廣來襯托他，寫出他擁有別人不具備的政治頭腦。激勵學(xué)生從古語樸言中去領(lǐng)悟一些東西，發(fā)現(xiàn)一些東西，就能幫助我們不知不覺跨過古今語言的障礙并領(lǐng)會作品深層的東西?！ 窘虒W(xué)反思】 。（生思索，或討論） 生：陳勝是一個富有政治眼光的人物，他能夠判斷和分析形勢，制定行動方針，并大膽地付諸實踐，這種敢想敢干的精神令我欣賞?！ ∩翰粌H可以有活路，說不定還能有榮華富貴大好生活的──“王侯將相寧有種乎？” 師：要么是死，要么是斗爭！在這個選擇面前，誰都會不會放棄生的機(jī)會，當(dāng)然會一鼓作氣，同仇敵愾，拼死一搏。他們殺死了看管他們的將尉，這樣即使有人還想有什么退路都不可能了?？吹紧~肚子里的字條后，“固以怪之”；聽
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