tbeaaa簡答題-文庫吧在線文庫
【正文】 因素分成了八個歸因向度。缺點：有些事物難以用生動形象的言語描述出來，而且不如實物那樣親切和逼真。（ 2 ）問題的具體性：學生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題比較容易，解決具體而且接近實際的問題時比較困難。行為上缺乏堅持性，穩(wěn)定性差 （ 4 ）抑郁質，敏感，細致，情緒穩(wěn)定，容易疲勞，多慮，缺乏果斷力和信心。 （ 1 ）重視校風、班風等隱性文化的建設（ 2 ）重視教師的榜樣和師生關系的作用 （ 3 ）幫助學生克服性格中的消極因素（ 4 ）尊重個別差異，因材施教 4 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。 （ 3 ）不斷增加知識積累，這是形成和發(fā)展認識興趣的重要條件。 （ 3 ）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要 6 教師怎樣為遷移而教。 7 簡述促進學習遷移的條件。 1 ）配合運用正例和反例 （ 2 ）為學生提供多種變式 所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以突出事物本質特征做教學方式。 (b) 組織各種活動，使學生產(chǎn)生道德意志鍛煉的直接經(jīng)驗 (c) 針對學生道德意志發(fā)展上的個別差異，提出不同的鍛煉要求，指導他們采取不同的措施進行有效的鍛煉。 13 試述矯正學生品德不良應遵循的心理學依據(jù) 14 試論學生非正式群體的教育和引導。 （ 3 ）允許他們在道德行為方面出現(xiàn)反復，當優(yōu)良的道德品質出現(xiàn)時，及時給予表揚肯定，當不良品德出現(xiàn)時，及時加以批評和制止。 （二）練習曲線的幾種共同趨勢 1 練習成績的逐步提高 （1） 練習進步的先快后慢（ 2 ）練習進步先慢后快（ 3 ）練習的進步先后比較一致 2 練習中的高原現(xiàn)象 3 練習中的起伏現(xiàn)象 11 試論中學生道德意志的發(fā)展及其培養(yǎng)。 b 模像直觀 優(yōu)點：擴大直觀范圍，提高直觀效果，突出本質要素，使抽象難懂事物成為具體的可認識事物。學生只有在透徹掌握概念、原理和原則，才能在類似的學習中靈活運用 （ 3 ）加強理論聯(lián)系實際的教學 （ 4 ）運用變化和比較的方法，防止學習的泛化。 5 試述學生學習動機的培養(yǎng)。 （ 3 ）采用對比、經(jīng)驗交流及個別談話等方式，對學生的某些不正確的學習動機和態(tài)度予以否定，幫助他們確立正確的學習態(tài)度和動機。其三，氣質類型的劃分是相對的，并沒有一個絕對的界限，現(xiàn)實生活中，我們都很難找到典型，大多數(shù)都屬于中間型。41 、（ 1 ）松散階段（ 2 ）凝聚階段（ 3 ）形成階段（ 4 ）優(yōu)化階段42 、（ 1 ）設立科學的集體目標（ 2 ）培養(yǎng)集體規(guī)范（ 3 ）引導集體輿論（ 4 ）增強集體凝聚力43 、（待定）44 、（ 1 ）促進學生學習（ 2 ）促進教師的教學（ 3 ）促進課程和教材的改善45 、（ 1 ）課前計劃的差異（ 2 ）課堂教學過程的差異（ 3 ）課后評價的差異46 、（ 1 ）敬業(yè)精神（ 2 ）穩(wěn)定的情緒（ 3 ）良好的人際關系（ 4 ）樂觀、活潑的性格（ 5 ）高尚的品德1 試述個體心理發(fā)展的動力、 2 試述氣質類型差異及其實踐意義。聯(lián)系：（1） 18 、 1 、及時復習2 、合理分配復習時間3 、試圖回憶與反復閱讀相結合4 、采用多樣化的復習方法19 、 1 、配合運用正例和反例2 、為學生提供多種變式所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以突出事物本質特征做教學方式3 、科學的進行比較4 、啟發(fā)學生進行自覺概括20 、區(qū)別：（ 1 ）操作技能具有外顯性，心智技能具有內隱性。缺點：難以突出事物本質要素，內部不易細查，動靜難以控制。14 、（ 1 ）美國心理學家麥克里蘭德和阿特金森于 1953 年合著《成就動機》一書，提出了成就動機理論。（ 2 ）巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型說，動物神經(jīng)系統(tǒng)有三種特性，興奮和抑制的強度，興奮和抑制的平衡性，興奮和抑制的靈活性。區(qū)別：（ 1 ）起源不同。 37 、中學生品德發(fā)展的基本特征是什么？ 38 、道德評價能力的發(fā)展有何趨勢？ 39 、創(chuàng)設教學情境應堅持怎樣的原則？ 40 、個別化教學大致包括幾個環(huán)節(jié)？ 41 、班集體的形成一般經(jīng)歷哪些階段？
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