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【正文】 育質(zhì)量與效益的提高。這是生態(tài)課堂教學(xué)生成的重要標(biāo)志。課堂教學(xué)生活是提升自己生命質(zhì)量的人生歷程。生態(tài)課堂教學(xué)的基本流程就必須依據(jù)這一宗旨來安排。因而當(dāng)一次新課開始，教師提出問題，讓學(xué)生通過小組討論或全班討論，教師對討論巡問即可獲得學(xué)生領(lǐng)受的現(xiàn)狀，為下一階段的領(lǐng)悟引導(dǎo)以及對教學(xué)設(shè)計及時作出調(diào)整。如生本教育實驗教材三年級語文《死?！返慕虒W(xué)，文中有“比重”一詞，小學(xué)三年級學(xué)生沒有必要弄清“比重”的科學(xué)概念，只要懂得“由于死海含鹽量很高，人在海里就像木頭漂在水上一樣”即可。生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動態(tài)性，可以對教學(xué)時空進(jìn)行調(diào)整，實行大課堂的聯(lián)動，把課堂延伸至家庭和社會，做學(xué)習(xí)社會化準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時可以對教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。教法，1998，18（2）：10—16.［5］：符號研究回歸符號實踐［J］.教育研究，2003，（7）：72—78.摘 “生本教育”提倡的是先“學(xué)”后“教”，因此課的前期準(zhǔn)備工作全部由學(xué)生分組完成，要先后解決這樣幾個問題：分析任務(wù)的要求——進(jìn)行詳盡的分工——查閱資料——篩選、借鑒資料——疑難質(zhì)疑——課堂展示。 2.“有最潔白的良心與全沒有良心或有最漆黑的良心效果是相等的”，這句話中的“效果”具體指什么？教學(xué)內(nèi)容決定著很多差異性的存在，也決定了在實際教學(xué)中不可能總是依靠單一的教學(xué)方法和模式。把學(xué)生“習(xí)得”延伸，面對生活世界，以“感悟”“積淀”的方式，在更廣范圍里去感知美、發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，變“權(quán)威型”的師生關(guān)系為“伙伴型”的平等師生關(guān)系。教師還要關(guān)心學(xué)生將來再學(xué)習(xí)的情況，為終身教育打下基礎(chǔ)。教師必須經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，聽取學(xué)生的意見，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成“教學(xué)相長”的和諧局面。教師愛學(xué)生，學(xué)生敬教師，這是教育活動得以有效開展的前提。當(dāng)然，教學(xué)方法的多樣性必須表現(xiàn)為協(xié)調(diào)一致才具有實際意義。學(xué)生小組之間互相釋疑，解答。語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實生活相通、相融并成為生活的有機組成部分，其思想性、審美性、價值觀要與時代生活的主導(dǎo)意識合拍。 因此，教師應(yīng)該在傳授知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文能力。 關(guān)鍵詞：生本教育理念；構(gòu)建；和諧生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式以生命合作活動為宗旨，把討論作為常規(guī)化的教學(xué)策略，把領(lǐng)受、整體領(lǐng)悟和點化升華結(jié)合起來，預(yù)示了新課程改革背景下的課堂教學(xué)效益和生命質(zhì)量整體提升的美好前景。學(xué)生的認(rèn)識在發(fā)現(xiàn)知識變化的規(guī)律后，其領(lǐng)悟水平是可以再提升的，提升的速度和廣度常常是令人震驚的。同時用集體學(xué)習(xí)的動機促進(jìn)內(nèi)化的方法，使知識與思維、情感、態(tài)度真正成為學(xué)生生命的有機成分。精選示范知識要考慮兒童的接受特點，要為兒童所喜愛，容易進(jìn)入兒童視界。教師只有融入兒童的學(xué)習(xí)生活實踐中去，才能體味和領(lǐng)略教學(xué)的神圣和精彩，才能精神感奮，充滿樂趣與活力，課堂才能成為師生共贏的共振共生的滿意生活的地方。討論的常規(guī)化不但使學(xué)生獲取深層感悟的經(jīng)驗，而且加強了集體內(nèi)部的溝通與合作，培養(yǎng)了集體探究和團(tuán)隊精神，和諧自由的富于創(chuàng)造的課堂討論氛圍還大大激發(fā)了學(xué)生的民主參與欲望。 生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與感悟，把感悟作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。［4］沃爾夫?qū)谡n堂教學(xué)生活過程中要樹立全面依靠學(xué)生的觀念，要相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性和無限的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)是有個性和獨立性的。正如詩人特奧多爾新課程改革背景下的課堂教學(xué)不再是教師忠實執(zhí)行教學(xué)計劃，學(xué)
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