【正文】 我們一定能成為學生真正的朋友。我們從故事里不難猜到，信諾言，不僅讓守諾的慶齡快樂、有尊嚴、也讓小珍有了安全感和信賴。首先從學習生字入手，這很簡單，但我并沒有因為簡單而忽略了表揚，而是以認真的態(tài)度給予贊揚，如“你進步了！”“你真聰明！”“你真棒！”因為對他們來說，這難得的表揚會給他們灰色的心靈帶來一種喜悅，激勵他們學習的上進心。橫向比較來，《漫談》為魏書生老師經典名作，個人思想在全書中得以徹底貫徹和表露。教師這個職業(yè)，是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。正如魏書生所說的：教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。我們隨時可能被學生、家長“打攪”，隨時就進入工作的狀態(tài)，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。真是一本撥開烏云見日出的好書。掩卷沉思，自己要靜下心來，認真讀書了，感覺自己讀書存在的最大問題是不能堅持，記讀書筆記還很欠缺?！稅鄣慕逃纷x書感悟愛可以給學生帶來無限的學習動力，但愛在何處？我們常常這樣問自己。針對工作中的教育問題,我們要清楚知道自己身為教師到底哪些是“要做”哪些是“不要做”。學習才會“像呼吸一樣自由”，學生才會享受學習，體驗到學習數學的幸福。有這么一段話，在腦中揮之不去：“我們的不少教師，沒有愛心，不是擔任教書育人的角色，而是擔任‘教育警察’的任務；不是肯定成績，而是發(fā)現缺點，當孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時候，教師不去肯定他們，激勵他們，而是將他的問題‘放大化’。信任學生、感染學生、引領學生，激勵學生自省、自律、自強，不斷進步，超越自我。成長需要機遇，但機遇絕不能依靠等待。筆耕不輟：這既是積累經驗的方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動力。風行的理念，不是唯一的判斷標準。要小心輕放每一個孩子的心?！钡搅随?zhèn)上，父親下了車，并告訴女兒，待在車里別走開，臨走前女兒請求道：“買一個蛋筒冰淇淋，好嗎？爸爸？”，那位父親沒加思考地脫口而出：“我沒有錢”。完全沒有惡意，完全沒有想到會有什么后果，但正是這份純真給自己的父親上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課?！币粋€純真的孩子，道出了事實的真相，說出了大多數人不敢說的內心話，象這個孩子一樣的純真你還有嗎？純真你還有嗎？悄悄的問問自己，失去了，別擔心，慢慢把它找回來，擁有了記得要珍惜，讓我們用一個純真的心，生活著、工作著，享受著?！薄拔铱匆姟?。我是為誰而工作？為同事的好評嗎？為校長的表揚嗎？為獎金嗎？為職稱嗎？這些對我來說當然也重要（可見我也并未“脫俗”），但如果這些與學生的評價產生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊！在我看來，一個教師是否“最好”，第一應該看學生的評價，教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。讀了這本書后，我覺得：“我是一位幸福老師，我也是一個把學生的成長當成自己最大的快樂”的老師，在體驗人生和品位幸福的享受狀態(tài)下，服務著社會，完善著自我的發(fā)展狀態(tài)。教師只有熱愛學生，才能關心和愛護他們，產生共同的思想感情，這樣，教師才能取信于學生，享有較高的威信，使學生樂意服從自己的指揮，接受自己的感情。《有效教學和諧課堂》讀書心得大家都知道，有效教學首先體現在有效備課上，第一備目標。在實際的教學中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷，會出現課堂教學效率低下，失去實效。有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間產生的一種激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，體現學生生命活力的課堂教學行為。第五有效練習。當然，有效教學不止上面講到的這些，還有更多?？梢哉f，在這個課堂上，“教”與“學”真真切切達到了教學相長的效果。常說“一種性格關系到一個人的命運”，好習慣能使人一生受益。讀《魏書生班主任工作漫談》心得魏書生認為，尊重別人是一種能力，“不會尊重人，從高層次上講，享受不到尊重人的那種自豪感和幸福感；從低層次上講，自己也不會得到別人的尊重”魏書生很尊重自己的學生，學生只要有一點進步，他就表揚；學生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、寫說明書等形式引導學生自我教育。不論過去現在還是未來，只要有人類存在，人的個體差異，個性差異與價值取向的多樣性就存在。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。由情感入手，激發(fā)學生想象的欲望，使學生進入釀情、入情、動情的情感美體驗活動中盡情地去發(fā)現美、創(chuàng)造美、表現美。同學的掌聲、老師的贊揚、小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉?？粗鴷性S多案例，我發(fā)現它們竟然離我的生活這么近！作為教育工作者，我也知道這樣做的弊端，但在不經意間卻同許多家長一樣，忽視了教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格。從書中，我知道了“該放手時須放手”，給孩子自己自由支配的時間，做自己喜歡的做。捫心自問，我沒做到?？煞此甲约旱慕虒W，我是把學生當作一個生命體了嗎？我尊重孩子們的個體差異了么？我給孩子們自信和賞識了么？沒有?！耙詫W生發(fā)展為本，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”不是一句簡單的話。例如課堂上學生思想注意力的不集中，紀律的渙散，不能僅僅從加強學生的行為規(guī)范教育這個方面去反思，作為課堂教學的組織者——教師，難道不應該從教學方法的趣味性，教學手段的直觀性，教育理念的先進性上去反思考慮嗎？再例如學生成績考得不理想，就責怪這些孩子學習不努力，智力落后；學生課間吵鬧，就批評他們不能遵守紀律，調皮搗蛋。他們渴望得到好成績，更渴望友誼、健康、進步、放松。從孫老師的書中，我領悟了很多，教育的核心是培養(yǎng)學生健全的人格。在報刊雜志上，我們也常常看到因不健康的人格而導致的悲劇屢次上演，但是真正重視健康人格培養(yǎng)的家長和老師又有多少呢？我們總是在痛惜中淡忘，在淡忘中遺忘。課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機由于認識理解水平和知識駕馭能力的限制，小學生在學習嘗試中，對知識的理解往往難以到位，須加以引導，予以拓寬、引申、激活；在學生思維的關鍵處以適時的點撥，促進學生及時排疑糾偏，打通思路，準確理解。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，要經常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學生始終處于一種最佳學習狀態(tài)中。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。”而魏書生則一臉驚喜：“你一不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦啊！”我想，類似的故事，魏書生肯定還有很多很多，他善于研究后進學生的心理特點，揚其長而避其短，不斷增強后進學生的內部驅動力，真正體現了“不拘一格，因材施教”的教育思想。反思自己的教育行為，我們要求學生按時完成作業(yè)的同時自己是不是每次都不拖堂；我們要求學生團結友愛的同時自己是不是對每個學生都公正；我們要求學生見到老師主動問好的同時自己又是不是能主動問候學生……我作為一名教師，往往很多方面都處理的不夠好：當學生犯“錯誤”時，往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長；當學生的試卷上出錯時，習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材時習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”；在課堂教學中，習慣于僅僅關注結果而不注重過程，習慣于僅僅布置書面作業(yè)……自己的習慣到底好不好，需要改變的首先是自己。即使講錯了也沒關系，因為這是“我的課堂”，所以“我做主”?；仡櫺抡n程改革以來，作為一線的教師，我們進行了新課程培訓，也搞了一系列的課程改革，無論是教師角色的轉換，學生學習方式的變革，課堂模式的構建……無不是為了掀起教育的另一番新天地。第六有效策略。第四有效管理。課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。第二備教材。只有這樣，我們的教育事業(yè)才會真正地、長久地興旺發(fā)達。首先：教師需樹立人本思想，讓學生獲得人格上的平等教師要熱愛本職工作，熱愛自己的學生，我們明白“親其師”方能“信其道”的道理，不要習慣以長者的姿態(tài)，居高臨下的教訓學生，作為教師一定要了解學生、理解學生、尊重學生，真正確立學生的主體地位，樹立以人為本的思想，使學生獲得人格上的平等。讀《教師角色與教師發(fā)展新探》《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本與未來教師探討關于教師職業(yè)的生命價值的著作。理想的課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。葉瀾教授這話說得真好！我想，隨著社會的進步，只有創(chuàng)造性地教學才會使課堂煥發(fā)出勃勃生機，學生才能獲得多方面的發(fā)展，我們才能使學生真正喜歡上課堂，真正做到樂學、善學！記得一次口語交際課，我走進教室跟孩子們說：“同學們，這節(jié)課我們一起到里野里去玩一玩。思考一個問題，我們會想前想后，我們會顧左顧右，我們會考慮到問題周邊的任何一個小細節(jié)，我們會設想問題產生的后果，我們會……瞧瞧，解決一個問題，竟然需要這么多工序，有時顧多了往往會有事與愿違的結果。要什么味的？”……當那位父親拿著2支冰淇淋回到車子上時，他吐掉了雪茄，因為此時雪茄的味道已經變的苦不堪言。讀《向孩子學習》有感前幾天我讀了《向孩子學習》一書，都給我留下了深刻的印象，每個故事中的小主人公，都讓我驚嘆。學生，教學的全部意義一節(jié)低年級的課例，老師總叫前面的幾個同學發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。漢字是尊嚴，書法是國粹。合作共進：溝通心靈、理解他人；傾聽意見，分享經驗；心有多寬，路有多遠。永葆激情：這是一種生活姿態(tài)，不因年齡的增長、環(huán)境的轉換、地位的升降而改變，最終內化為一種精神氣質。真正的愛學生，就要對學生充滿了希望。讀著這樣的作品，就好像行進在山上，令人目不暇接，久久回味。華老師的課堂教學，把學生真正推到教學的核心地位，“讓學習像呼吸一樣自由”，整本書記錄華老師的數學教學，課堂教學有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的意蘊。無論是父愛,母愛，友愛，還是師生之情，愛國之情，都時時刻刻伴隨在我們身邊?！弊x書，我們必須的生活。作為一名語文教師，要帶領孩子們學習祖國的語言文字，感受我們民族文化的博大精深，自己沒有豐厚的文化底蘊，面對學生何來侃侃而談的底氣？又如何能引領學生暢游書海？曾看到過一篇文章，說的是：如今好多學校都要求學生大量進行課外閱讀，這是語文課程標準提出的要求，對學生各方面素質的提高及終身發(fā)展都有好處，但是在我們對學生提出了這樣要求的同時，我們的老師讀了多少書？說真的，當時面對這三個問題，我覺得慚愧?！逼鋵嵅还苁瞧匠Ｖ摹捜葜?，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視