殘疾兒童家庭拒絕送教的原因分析與對(duì)策-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 ，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)送教上門(mén)是新生事物，部分家庭不理解是正常的。這方面的宣傳與教育，可以在教育主管部門(mén)的協(xié)調(diào)下，從貫徹《義務(wù)教育法》的角度，由特殊教育學(xué)校牽頭，當(dāng)?shù)厥┙虆^(qū)學(xué)校具體負(fù)責(zé)。每學(xué)期管理機(jī)構(gòu)要與送教老師、孩子家庭聯(lián)系磋商，確定每次送教的時(shí)間，盡量選擇家庭與老師都方便的時(shí)間（以家庭方便為第一考量），另外還要規(guī)定每次送教的時(shí)長(zhǎng)。管理機(jī)構(gòu)要組織送教團(tuán)隊(duì)對(duì)孩子進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，確定孩子的能力基礎(chǔ)和潛能，按照統(tǒng)一性與個(gè)性化相結(jié)合原則，精心編排送教課程。因此，送教課程應(yīng)體現(xiàn)以生活為中心的功能性，課程實(shí)施應(yīng)基于學(xué)生生存需求和生活需要。從而相信自己也能做到，自己的孩子也能這樣，樹(shù)立起希望的火種。（2）對(duì)自卑型、溺愛(ài)型及麻煩型家庭，與他們探討有關(guān)殘疾人以及殘疾人教育。有些家庭認(rèn)為孩子已在家多年，沒(méi)有出什么事，得過(guò)且過(guò)，只要把他吃飽穿暖了就行，如果接受送教，每次家里就要有人在，家長(zhǎng)需要陪同教師，打亂了孩子和家庭的生活，不想自找麻煩。個(gè)別家庭存在補(bǔ)償心理，認(rèn)為孩子已經(jīng)經(jīng)受了太多的磨難，對(duì)他們過(guò)分溺愛(ài)，只想他們?cè)谧约旱暮亲o(hù)下，平安地度過(guò)他的有生之年，不讓他受任何一點(diǎn)委屈或挫折，拒絕別人對(duì)孩子的任何接觸。無(wú)用型家庭缺乏對(duì)送教功能的了解，家長(zhǎng)接受的是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的形式，對(duì)送教這一新興的教學(xué)模式一無(wú)所知，他們認(rèn)為送教只是走形式，沒(méi)有實(shí)際意義。2013年下半年，江都區(qū)啟動(dòng)了送教上門(mén)服務(wù)，明確“全免費(fèi)、全覆蓋、零拒絕加自愿”原則。幾年來(lái)，江都的送教上門(mén)工作實(shí)現(xiàn)了從形式到內(nèi)容的穩(wěn)步推進(jìn)
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