【正文】 育中起著（示范）和（主導(dǎo)）的作用。德國幼兒教育家福祿貝爾被世界譽(yù)為“幼兒之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。親子教育：他創(chuàng)立了世界上第一個為母親們開辦的“講習(xí)會”，后來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》★被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”的蒙臺梭利于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家”★蒙臺梭利教育理論的要點(diǎn)是：幼兒自我學(xué)習(xí)的法則：每個兒童都是一個遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。★我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。★教育的一般原則：（一）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則。保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透。第二節(jié) 幼兒體育二、幼兒體育的目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。七、幼兒德育的途徑：（日常生活）是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑；專門的德育活動是實(shí)施幼兒德育的有效手段；利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為；八、幼兒德育必須從情感入手，重點(diǎn)放在道德行為的形成上，具體應(yīng)注意什么？（74頁簡答和論述 論述時要擴(kuò)充）（1）由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象（2）直觀、形象，切忌說教，切忌空談（3）注意個別差異第四章 教師和幼兒第一節(jié)幼兒教師一、幼兒教師必備的素質(zhì)（92頁）（一） 幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)沒有正確的的政治觀點(diǎn)就等于沒有靈魂。在隨機(jī)觀察時，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動作、表情或語言等各方面的信息并且快速的作出正確的判斷和反應(yīng)。積累了一定的資料后，經(jīng)過進(jìn)一步的分析、比較，我將全班幼兒平分為5等，布置任務(wù)時，按幼兒的不同水平提出要求，基本做到任務(wù)難度略高于幼兒現(xiàn)有水平。”每個幼兒的現(xiàn)有水平和“下一步”都不同，只有觀察才能去發(fā)現(xiàn)這些差異，讓教育建立在幼兒發(fā)展可能性的科學(xué)基礎(chǔ)上。五 教師與家長的溝通（1）了解家長的技能（97頁）一般來說，教師需要了解家長的需求與希望、家長的性格類型、家長的教育觀念和方法、家長的職業(yè)、文化水平、待人接物習(xí)慣等，以確定自己的工作方法和溝通策略?！绷?分組能力（102頁）合理的分組表現(xiàn)出三個特點(diǎn)：有層次、有特色、有變化。文藝復(fù)興運(yùn)動后，兒童觀開始出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)折。（1） 實(shí)物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義（110頁）A幼兒在實(shí)物操作活動中發(fā)展自我意識B幼兒在實(shí)物操作活動中發(fā)展思維能力C實(shí)物操作活動是獲取知識的重要源泉。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等。三 、 幼兒“學(xué)”的活動接受學(xué)習(xí)（118頁）在教師使用直接“教”的方式時，與之相應(yīng)的幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，什么樣的環(huán)境就有什么樣的學(xué)習(xí)，幼兒自主學(xué)習(xí)的骨架特征，就是選擇性。一、幼兒園環(huán)境的含義廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個區(qū)域開展游戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。四、開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。二、社區(qū)（概念）由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結(jié)成的文化生活共同體。家訪、家園聯(lián)系簿、個別談話、家長專欄、家長委員會、家長座談會、家長學(xué)校二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作（論述）（164頁）（一） 與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育（二） 為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境（三） 幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題第七章 幼兒園課程 第一節(jié) 幼兒園課程概述一、課程的概念（177頁）課程系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。]案例二：取鞋午睡起床時，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎的到了床底下。王老師對孩子的密切關(guān)注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。對幼兒一日活動的安排，可參照以下建議：（簡答）★ 一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。②參觀前要做好充分的準(zhǔn)備，要取得對方的合作與配合，也需要得到家長們的支持。 評價的作用它具有（鑒定）、（診斷）、（改進(jìn)）、（導(dǎo)向）等作用。交往，有助于培養(yǎng)幼兒健全的個性。教師可根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，采取一些喜聞樂見的形式，促使幼兒間積極主動地進(jìn)行交往。（四）游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的。游戲是幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助于想象來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動。使幼兒可以將在同一事物中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)建立在不同的體驗(yàn)方式和不同的實(shí)踐當(dāng)中。不一會兒，小麗也來到小車邊，見小陽和冰冰爭得不可開交，就建議采用“剪刀、石頭、布”的游戲方法來決定誰先騎車，小陽和冰冰同意了，結(jié)果小陽先騎。而且，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)出于孩子自己的需要和意愿，且常常伴隨成功的體驗(yàn)，令孩子充滿成長的歡樂和喜悅。作息制度及生活管理 學(xué)前階段的生活節(jié)奏是寬松的。有一定的階段性，各個階段有不同的特點(diǎn)。三、幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想：（簡答）長期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性；培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化四、幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法（論述題 除了答要點(diǎn)還要進(jìn)行擴(kuò)充）（一）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往； 幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點(diǎn)，這一時期教育學(xué)上被稱為過渡期。 環(huán)境設(shè)備的選擇與布置幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動活潑，幼兒感興趣的區(qū)域活動中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往；小學(xué)階段教室環(huán)境的布置相對嚴(yán)肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學(xué)生自由選擇活動的余地較少。指導(dǎo)語言應(yīng)該帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導(dǎo)幼兒去探索、解決問題。爭執(zhí)又開始了，但沒過多久，只見冰冰騎上了車，小麗在數(shù)“一圈、兩圈……”?！镌鯓邮褂螒虺蔀橛變簣@的基本活動（222頁 簡答）（一）重視幼兒的自發(fā)游戲；（二）充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動；（三）滿足幼兒對多種游戲的需要★自發(fā)性游戲（概念）：是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點(diǎn)，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。首先以幼兒為主體，應(yīng)該成為我們教學(xué)的首要準(zhǔn)則。這就讓他們自己想辦法解決，找出一條解決問題的好辦法，從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為。（二）游戲無強(qiáng)制性的外在目的。另一方面，游戲的魅力在于最大限度地調(diào)動兒童的積極性，使兒童在愉快的氣氛中，不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使交往語言得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。對教師的評價，主要著眼于評價教師從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備直到實(shí)施每個階段所進(jìn)行的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，包括工作的技巧和態(tài)度。 幼兒園教育教學(xué)的手段（196頁）（簡答）（1） 實(shí)物（2） 圖書。教育教學(xué)的方法（1）觀察重點(diǎn)是教幼兒學(xué)會運(yùn)用自己的感官去觀察事物的方法，而不是只知道觀察的結(jié)果“是什么”。（三）以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)（181頁）★幼兒園課程目標(biāo)的作用（簡答）（一） 制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)（二） 引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向（三） 評價教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則（186頁簡答）（一）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用（二）符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側(cè)的檔板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。課程的基本要素通常是指（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（組織）與（評價）二、幼兒園課程的特點(diǎn)（一） 幼兒園課程融合于一日生活之中幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。 社區(qū)資源對幼兒園教育的意義社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等等多方面的支持。（二）家庭是人的第一個學(xué)校（三）家長是幼兒園重要的教育力量★家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展。（2）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明確指出：兒童的發(fā)展是通過自身感知操作而得來的。另外，材料、玩具應(yīng)當(dāng)是經(jīng)濟(jì)的，有的昂貴的玩具玩法固定，又容易損壞，其實(shí)并沒有太大的發(fā)展價值。