【正文】 為，還是社會生活中人們的交往活動(dòng)，無不受交換的影響，可以說社會交換在某種程度上決定著我們的生活[15]。人們行為的次數(shù)取決于得到獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)，同時(shí)，人們會由于得到獎(jiǎng)勵(lì)的份額固定不變而逐步減少行為次數(shù)。正價(jià)值越高，人們就越有可能實(shí)行該項(xiàng)行為，負(fù)價(jià)值越高，人們就越有可能中止該項(xiàng)行為。信任是構(gòu)建人與人互動(dòng)關(guān)系和健全社會的主要因素，在人與人互動(dòng)關(guān)系中起著調(diào)節(jié)的作用，在交換過程中扮演著潤滑劑的角色，有助于減低交換成本與提升人對危機(jī)的忍耐度[18]。馬斯洛在《人類動(dòng)機(jī)的理論》(1943) 一書中從個(gè)體心理結(jié)構(gòu)的角度提出了需要層次理論(Maslow’s hierarchy of needs)，該理論認(rèn)為人的基本需要從低到高可分為五個(gè)層次：(1)生理需要。個(gè)體對成就和價(jià)值的體驗(yàn)及來自他人的賞識、注意和欣賞很少能得到完全的滿足，基本的滿足就可以產(chǎn)生較為持久的干勁。一般來說，當(dāng)某種低層的需要得到相對滿足的之后，這種需要就失去對于行為的動(dòng)力作用，其上一級需要變得清晰和迫切起來，成為激勵(lì)的因素。例如，一個(gè)饑餓的人為了吃飽也許會不顧自尊，可當(dāng)他豐衣足食的時(shí)候，面包就不能驅(qū)動(dòng)他，他很可能會去追求更高級的目標(biāo)。運(yùn)用需要層次理論來看目前高校助學(xué)貸款大學(xué)生畢業(yè)意向的現(xiàn)狀，助學(xué)貸款學(xué)生選擇去讀研，而暫時(shí)放棄就業(yè)的機(jī)會，則是屬于安全需要、歸屬與愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要；如果選擇就業(yè)，因考慮到償還貸款和家庭經(jīng)濟(jì)貧困而無法選擇讀研，為了先生存下來，能夠獨(dú)立生活，擁有自己獨(dú)立的收入來源，則是屬于生理的需要。國內(nèi)側(cè)重通過問卷調(diào)查的方法研究大學(xué)生的就業(yè)意向，例如，江西教育學(xué)院的王健老師和熊建設(shè)老師在2010年曾研究過大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向。然而對于畢業(yè)意向的研究，則又?jǐn)U大了聚焦范圍，側(cè)重于某所高校的大學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的先賦因素對畢業(yè)去向的影響[25]。文章從實(shí)證的角度了解高校助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向選擇特點(diǎn)，更好地理解該群體的就業(yè)意向、讀研意向和留學(xué)意向現(xiàn)狀，為針對助學(xué)貸款大學(xué)生畢業(yè)指導(dǎo)工作的開展和國家助學(xué)貸款政策體系的繼續(xù)完善提供政策建議和理論依據(jù)。 助學(xué)貸款學(xué)生對于“助學(xué)貸款學(xué)生”這一概念的界定，結(jié)合國內(nèi)外的研究，筆者認(rèn)為助學(xué)貸款大學(xué)生是指已申請且獲得國家助學(xué)貸款的全國普通高等學(xué)校的貧困生。聯(lián)系好受訪者后，對其進(jìn)行半結(jié)構(gòu)訪談。因此，對于我來說，目前最要緊的是找到工作，好養(yǎng)活自己，好盡快償還貸款。畢業(yè)后，也就是想盡快可以有個(gè)工作。我選擇工作肯定首先看工資和待遇方面，我認(rèn)為我們青海省公務(wù)員的工資和待遇蠻不錯(cuò)，對于我來說只要能考上公務(wù)員，至于助學(xué)貸款那都不成問題。（學(xué)生C）對于工資不夠以支付助學(xué)貸款償還的問題，受訪者的表示略有不同。后來我有了國家助學(xué)金，每個(gè)月就到了500元左右。這就為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基層基礎(chǔ)，也提供了寶貴的基層工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是響應(yīng)國家鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)基層的號召。如果能考的上公務(wù)員，就最好不過；如果考不上，我第一個(gè)選擇很可能就是“西部計(jì)劃志愿者”和“大學(xué)生村官”。其實(shí)，在我們西藏，很多大學(xué)生都不愿意去我們那里當(dāng)“大學(xué)生村官 ”、“西部計(jì)劃志愿者”，雖然工資比較高，大約有30004000多，但還是沒有人愿意去。面試中就需要看你的關(guān)系是否過硬。目標(biāo)的不同，影響了對讀研意向的選擇。（學(xué)生C）然而，對于選擇讀研的受訪者D，她卻是這樣認(rèn)為的：雖然很多人都認(rèn)為，家庭貧困的學(xué)生，尤其是連學(xué)費(fèi)都交不起的學(xué)生，能夠順順利地讀完大學(xué)四年，就應(yīng)該很知足了。那時(shí)確實(shí)也是這樣，不過現(xiàn)在時(shí)代在發(fā)展、在改變，本科生到處都是，甚至研究生也到處都是。如果他們的消費(fèi)過高或者超過預(yù)期，將會直接危及到他們是否還能夠繼續(xù)讀研。不過家庭要是不怎么貧窮的話，消費(fèi)水平對選擇讀研的影響就相對要弱一些。（學(xué)生D） 家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響讀研意向家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，家庭貧窮，導(dǎo)致助學(xué)貸款學(xué)生在畢業(yè)意向選擇時(shí)產(chǎn)生了某些沖突。我必須認(rèn)清我的條件，認(rèn)清我家庭的經(jīng)濟(jì)條件。從大學(xué)二年級開始，我就開始思考自己到底要不要去讀研，從那時(shí)候開始，我就不停思考，當(dāng)然也有不斷的矛盾和沖突在我的腦海里出現(xiàn)。于是，我就很堅(jiān)定地要走讀研路了。雖然高等教育是培養(yǎng)精英的教育，那國家為何又要將碩士研究生分為學(xué)術(shù)性和專業(yè)性兩種。所謂展期性，簡單地說就是延長助學(xué)貸款的還款時(shí)間到研究生畢業(yè)，研究生畢業(yè)后才需要還款，在讀研期間所產(chǎn)生的利息有國家財(cái)政補(bǔ)貼。 家庭經(jīng)濟(jì)貧困限制了留學(xué)意向的選擇貧困的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，從根本上限制了留學(xué)意向的選擇。在訪談中，訪談?wù)咴O(shè)定了“留學(xué)貸款”這一詞，主要是指旨在為家庭貧困的學(xué)生在出國留學(xué)時(shí)所提供的一種貸款，主要是為了幫助這些貧困生完成學(xué)業(yè)。（學(xué)生D） 國外獎(jiǎng)學(xué)金吸引留學(xué)意向的選擇4名訪談?wù)叨急硎驹诩彝l件無法允許的條件下，如果要留學(xué)成功，最好的能申請到國外的全額獎(jiǎng)學(xué)金，雖然可能性不怎么大，但還是有機(jī)會的。不過我聽說要是能夠申請到全額獎(jiǎng)學(xué)金，不管你家庭條件怎么樣，應(yīng)該是可以能去留學(xué)的。2004年，國家進(jìn)一步明確普通高校要培養(yǎng)學(xué)生誠信意識，建立學(xué)生信用檔案，督促助學(xué)貸款學(xué)生及時(shí)歸還借款本息，努力降低國家助學(xué)貸款風(fēng)險(xiǎn)?！庇纱丝梢?，還款問題將成為學(xué)生畢業(yè)后要考慮的重要問題之一。此外，受訪者D還認(rèn)為選擇讀研，可以提高自身學(xué)歷，增加就業(yè)砝碼。綜上所述，本文認(rèn)為助學(xué)貸款學(xué)生在畢業(yè)意向選擇時(shí)，包括對就業(yè)意向、讀研意向、留學(xué)意向的選擇，就已經(jīng)考慮到了很多因素。然而，在過去的研究中，他們并沒有注重去研究助學(xué)貸款學(xué)生對讀研意向的選擇，沒有注重這一群體對于接受其他更加高等的教育和繼續(xù)深造的迫切愿望及要求。應(yīng)該從傳統(tǒng)的政策安置轉(zhuǎn)向政策激勵(lì)的進(jìn)程中，通過制度化、體系化的激勵(lì)，實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三支一扶”、“大學(xué)生村官”等體系化的政策。訪談中，4名訪談對象A、B、C、D皆對國家的助學(xué)貸款政策和學(xué)校針對助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)指導(dǎo)工作給予了積極的肯定，并希望國家和學(xué)校能夠不斷加大貸款實(shí)施力度和優(yōu)惠力度，讓更多的貧困學(xué)生享有更多的貸款助學(xué)的好機(jī)會。只要加強(qiáng)各個(gè)部門的協(xié)調(diào)，明確分工，形成良性互動(dòng)的局面，國家助學(xué)貸款就一定會使更多的家庭貧困生“用明天的錢圓今天的大學(xué)夢”，使更多的助學(xué)貸款學(xué)生做出更加理性的選擇。本文在研究中，以主要解決“我選擇哪一個(gè)畢業(yè)意向？”和“我為什么選擇這樣的一個(gè)意向”等問題的角度出發(fā)，界定了研究對象和范圍，對高校助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向進(jìn)行了初探，然而更深入、更系統(tǒng)的研究和分析還需要進(jìn)一步進(jìn)行。通過對研究結(jié)果分析，本文得出以下結(jié)論： ，既有利也有弊，是一把雙刃劍；，助學(xué)貸款是一種負(fù)擔(dān)，影響其生活開支，壓力較大，在選擇就業(yè)崗位時(shí)，會盡量選擇能為自己代償?shù)膯挝唬M量選擇“大學(xué)生村官”、“西部計(jì)劃志愿者”之類的基層工作崗位；，他們認(rèn)為盡管畢業(yè)后能夠有工作，可以慢慢還款，而且還有6年的還款時(shí)間，但是比較高的貸款利息足足要償還2年，這對自己將來的生活會產(chǎn)生影響，如果不能及時(shí)還款將對自己貸款的信用度也會有所影響。于此同時(shí)，也感謝培養(yǎng)了我兩年的社會工作專業(yè)的其他領(lǐng)導(dǎo)與老師，沒有他們的關(guān)心與支持，就不會有我學(xué)業(yè)的順利完成。塞爾的意向性—意義理論[D].山東,山東大學(xué),2007.[14] [J].清華大學(xué)教育研究,2002,23(4):4651.[15] [J].心理學(xué)報(bào),2007,39(5):918925.[16] [J].社會工作,2008,(8):6768.[17] [J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),1995,(4):109115.[18] [J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2011,(4):132137.[19] [J].現(xiàn)代管理科學(xué),2004,(6):35.[20] “實(shí)踐人本質(zhì)論”解讀——兼評馬斯洛的需要層次理論[D].重慶:西南大學(xué),2010.[21] :人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力——從馬斯洛需要理論看人的發(fā)展[D].湖南:湘潭大學(xué),2007.[22] [J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào),2010,22(5):1821.[23] 王健,[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)),2010,31(1):4245.[24] 江秋霞,陳仁建,[J].現(xiàn)代交際,2011,(9):171172.[25] [J].大慶社會科學(xué),2009,(6):118120.[26] 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陳發(fā)詳,[J].河南社會科學(xué),2010,18(6):191193.附錄A高校助學(xué)貸款大學(xué)生畢業(yè)意向初探半結(jié)構(gòu)式訪談提綱一、基本情況了解個(gè)人信息年齡、性別、出生年月、家鄉(xiāng)（農(nóng)村或城市）、年級、學(xué)院、專業(yè)、何時(shí)申請助學(xué)貸款及申請額度、有無參加勤工助學(xué)等。我對此訪談研究已經(jīng)了解，我自愿參加本項(xiàng)研究。這項(xiàng)研究主要以半結(jié)構(gòu)訪談的形式進(jìn)行，時(shí)間約為3040分鐘，需四次完成，具體時(shí)間將安排在我認(rèn)為方便的時(shí)間進(jìn)行，整個(gè)訪談過程接受由研究者錄音記錄。最后，也感謝我身邊親愛的小組同學(xué)們，尤其是在小組的熱烈的討論中，大家開誠布公的交流讓我感受到學(xué)習(xí)的樂趣和氛圍，而組員們對我論文提出的意見和想法也為我訪談的開展和論文的設(shè)計(jì)提供了諸多的靈感，讓我更有激情和信心完成整個(gè)訪談。在論文完成之際，心中裝不下的感激之情，要奉獻(xiàn)給各位。（2）通過對研究結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，助學(xué)貸款學(xué)生相比文獻(xiàn)綜述中所表述的貧困生確有差異之處，如助學(xué)貸款學(xué)生與貧困生的關(guān)系等，這種關(guān)系背后隱藏著何種原因，是學(xué)校與家庭的折射，還是家庭與社會的反映，何種原因造就了他們獨(dú)特的畢業(yè)意向選擇，值得研究者進(jìn)一步探討。其次，本文以描述性研究為主，尤其是在對訪談結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，在一定程度上生動(dòng)展示了高校助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)意向現(xiàn)狀，但在深度研究上有所欠缺。此外，還要加強(qiáng)助學(xué)貸款償還的“信用”教育和學(xué)校的擔(dān)保責(zé)任。從研究結(jié)果，我們可以看出，受訪者A、B、C、D對于禁止助學(xué)貸款學(xué)生讀研期間“二次”貸款的規(guī)定，都表示感到無奈與無助。根據(jù)以上思考及分析所得結(jié)論，針對高校今后助學(xué)貸款學(xué)生的畢業(yè)工作和助學(xué)貸款政策的完善提出一下建議，以期學(xué)校相關(guān)部門能夠不斷改進(jìn)畢業(yè)生的指導(dǎo)工作和學(xué)生后期的貸款償還工作。對留學(xué)意向的選擇，根本上還是家庭經(jīng)濟(jì)條件是否允許的問題。但是，在特殊情況下還是有可能性去留學(xué)的。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，可以分析助學(xué)貸款學(xué)生做出畢業(yè)意向選擇的原因。根據(jù)社會交換理論，可以看出學(xué)生在貸款過程中與銀行、學(xué)校之間存在者一種交換關(guān)系，受訪者D在訪談中回答道：“學(xué)生選擇貸款可以幫助自己順利完成學(xué)業(yè)，而且貸款是一種無息投資的行為，大學(xué)四年期間不用計(jì)息，壓力也較小，這對學(xué)生來說是一種很好的交換行為”；受訪者B說到：“對銀行來說，其提供貸款能帶來頗豐的利息；對學(xué)校來說，也能解決學(xué)生拖欠學(xué)費(fèi)的問題”。而國家助學(xué)貸款的實(shí)施使高校學(xué)生欠費(fèi)的現(xiàn)象得到了極大的改善。但是，可以去創(chuàng)造條件，這些條件就有獎(jiǎng)學(xué)金。（學(xué)生B）被訪者C認(rèn)為：雖然“留學(xué)貸款”與“國家助學(xué)貸款”不一樣，但是其根本目的還是讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)，有一個(gè)接受公平教育和高等教育的機(jī)會。（學(xué)生A）我不期望在今生我能夠有出國留學(xué)的機(jī)會，因?yàn)榧彝l件根本就不允許你做這樣的選擇。要不然，我既要通過兼職來掙取生活費(fèi)，還得考慮自己每月的還款。因?yàn)?，如果你能考上專業(yè)性碩士研究社，你也就不用擔(dān)心了。這一條規(guī)定也在一定程度上制約了助學(xué)貸款學(xué)生讀研的選擇。對此，我感到很高興?，F(xiàn)在只有把讀研的選擇放在一邊，去好好找工作吧。在訪談中，幾名訪談?wù)呔瓦@樣表示：受訪者A的說法是：其實(shí)，我也挺想讀研的。（學(xué)生C）對于即將選擇讀研的我來說，的確，自己的消費(fèi)水平對讀研期間的各個(gè)方面影響較大。雖然在學(xué)校吃飯不需要多少錢，但每月少說也要500元左右，這還不包括其他的生活費(fèi)用。消費(fèi)水平的高低，影響助學(xué)貸款學(xué)生讀研的選擇。在激烈競爭的社會洪流中，誰不能更快、更高、更強(qiáng)的改變自身，誰就會被遺棄在歷史的角落里，誰就會處于失敗的地位。的確，選擇讀研當(dāng)然可以提供學(xué)歷，增加就業(yè)砝碼。（學(xué)生C）通過訪談，受訪者A、B、C都看到了國家助學(xué)貸款代償政策的吸引力，也看到了去基層工作的優(yōu)勢。在西藏的農(nóng)村，看似很近的兩個(gè)村落，如果要在這兩個(gè)村落來回穿梭，那是很困難的，幾乎要翻閱很多小山溝，然后又要爬上?！甭犕炅藢W(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)和老師的話后,對于助學(xué)貸款的代償政策我了解地更多了,同時(shí)也為我的就業(yè)選擇提供了更多的路徑,不僅是公務(wù)員,而且還有“大學(xué)生村官”、“西部計(jì)劃”、“三支一扶”等相關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生去基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。所以，如果我今年考不上公務(wù)員，很可能就是選擇這條道路，更何況我又是青海人，能回去為我們的老百姓服務(wù)，那才是最高興的。（學(xué)生C）國家助學(xué)貸款代償政策，比較吸引助學(xué)貸款學(xué)生的選擇。假如我的工資除去租房費(fèi)、生活費(fèi)等其他以外，不夠用來償還助學(xué)貸款，我可能考慮一下兼職吧，但是大部分情況下，應(yīng)該有剩余的錢用來償還助學(xué)貸款。雖然我現(xiàn)在北京找到了一份工作，但是從工資方待遇方面來看挺不錯(cuò)，但是從消費(fèi)水平來看，根本就不足以支付我的生活費(fèi)和其他費(fèi)用，更不用說償還助學(xué)貸款了。這樣想來，還不如早日還清，也減輕父母的操心。在學(xué)校期間，我的學(xué)習(xí)成績和