【正文】 下當(dāng)時(shí)父親的復(fù)雜心情嗎？ 父親一邊輕輕的擦，一邊想 （讓學(xué)生寫下父親復(fù)雜的內(nèi)心。整個(gè)課堂看起來(lái)很熱鬧。這一人稱敘述角度，從“我”出發(fā)，一以貫之。尤其是魯濱孫作為第一人稱敘述，可以十分詳細(xì)地描寫他的心理活動(dòng)。品味人性之美，唱響真情贊歌——四年級(jí)下冊(cè)《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)四川省樂(lè)山市峨邊縣楊村鄉(xiāng)中心小學(xué) 張艷琴設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶。賞讀由“搭石”引發(fā)的感人場(chǎng)景，在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，體會(huì)人與人相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)。）課件出示鄉(xiāng)村、小溪、搭石、村民往來(lái)的畫面（配以音樂(lè)《父老鄉(xiāng)親》）。（自讀課文，自主發(fā)現(xiàn)，邊讀邊做記號(hào)，將讀、思與動(dòng)手相結(jié)合，使學(xué)生讀有目標(biāo)，讀有所獲，在培養(yǎng)學(xué)生自讀能力的同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。請(qǐng)選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，用心體會(huì)，看看誰(shuí)能用你的朗讀，將我們帶入美的境界。教師巡視，加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。師：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！四、總結(jié)全文，體味和諧之美這小小的搭石，閃爍著人性之美，那就是： （指導(dǎo)回顧板書：勤勞樸實(shí) 與人為善 和諧共處 謙讓敬老） 搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里!其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。在我們的和諧班級(jí)、美麗校園、城市鄉(xiāng)村……美，無(wú)處不在！人性之美處處閃光！搜尋記憶的寶庫(kù)，你發(fā)現(xiàn)了哪些美？生自由回答，預(yù)設(shè)：下雨時(shí)，主動(dòng)讓同學(xué)合打一把傘；爸爸媽媽吃東西總把最好的先給爺爺奶奶；鄰里之間和睦相處，有了困難互相幫助；生病了，陌生的叔叔主動(dòng)送到醫(yī)院……師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師相信你們也有一雙善于表達(dá)的巧手，快快拿出習(xí)作本寫一寫吧！關(guān)于美的小故事、小詩(shī)、精彩片段都行，可以和伙伴合作完成，自己能獨(dú)立完成也挺棒。在這一平臺(tái)上，有一線教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補(bǔ)理論的空洞，有教授的理論為我們導(dǎo)航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評(píng)，有專家的即時(shí)評(píng)說(shuō)，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討……所有的這一切都是我未曾想到的。 ，與學(xué)生心與心的交流。（它包括力量、速度、耐力、靈敏性和協(xié)調(diào)性、柔韌性幾個(gè)方面。 、提高學(xué)生體育興趣。 視頻答疑活動(dòng)： 通過(guò)視頻答疑活動(dòng)，您有何收獲？解決了您哪些困惑？）（200字以上） 通過(guò)觀看視頻“師德修養(yǎng)答疑”，蘇小平教授解答的“教師是人類靈魂的工程師”，這是社會(huì)的共識(shí)，作為一名教師，應(yīng)該提高個(gè)人的素養(yǎng)，才能更好的教書育人，確實(shí)如此。 三、作為一名教師，我們更應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，自覺(jué)加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)。 通過(guò)研討活動(dòng)，豐富了我們的學(xué)習(xí)生活，大家活躍討論，各抒己見(jiàn)，不論專業(yè)理論知識(shí)還是技術(shù)領(lǐng)域等方面都得到了提高?？梢?jiàn)，在網(wǎng)上也是能夠?qū)W到不少有用的東西的。 大賽活動(dòng)收獲 參加“V大賽”、案例大賽活動(dòng)，您有何體會(huì)？查看其他學(xué)員的活動(dòng)成果給您帶來(lái)哪些收獲？（100字以上） 參加“V大賽”和案例大賽活動(dòng)后，我的體會(huì)是：本次網(wǎng)絡(luò)研修從專業(yè)理念與師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化校本研修環(huán)節(jié)，力圖通過(guò)多層次答疑、多層級(jí)簡(jiǎn)報(bào)引領(lǐng)、多種形式活動(dòng)開(kāi)展等著力于問(wèn)題解決，著眼于教學(xué)行為轉(zhuǎn)化。參加國(guó)培以后，我明白了體育這門學(xué)科要教好更不容易。舒爾曼告訴我們，反思型的教師不是被動(dòng)地、消極地考察、評(píng)判自己，而是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究自己的行為表現(xiàn)和學(xué)生的行為表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)，在對(duì)自己“不滿意”的批判中，努力調(diào)整自己的教學(xué)行為以改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為，以促進(jìn)學(xué)生取得更大的學(xué)習(xí)成就。在工作中多花時(shí)間，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)，多上公開(kāi)課，多寫課后反思，對(duì)學(xué)生付出更多的愛(ài)，不斷向優(yōu)秀教師靠近。同時(shí)，為了使大家得到更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，輔導(dǎo)教師群中每天晚上20:00——23:00會(huì)有繼教網(wǎng)的人員進(jìn)行值班，隨時(shí)解答大家在培訓(xùn)中遇到的問(wèn)題。期待您繼續(xù)熱情參與！希望這里一直是您成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)！希望這個(gè)研修的家園給您帶去更多的教學(xué)智慧和自我突破的勇氣！ 感謝有您：培訓(xùn)一路走來(lái)，感謝有您的積極參與、您的支持和理解。 通過(guò)本次研修學(xué)習(xí)，我作為一名工作三十多年的教師，還有許多方面存在不足。 反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。 教學(xué)行為改進(jìn)情況 通過(guò)學(xué)習(xí)，在工作中，您在哪些地方有意識(shí)地改進(jìn)了教育或教學(xué)行為？舉實(shí)例說(shuō)明。 二、我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育新課程改革綱要（試行）》以及新時(shí)期各種教育教學(xué)理論，使自己具有扎實(shí)的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能、較高的業(yè)務(wù)水平來(lái)加快新課程改革的步伐，適應(yīng)新課標(biāo)下的教育教學(xué)。 主題研討活動(dòng)： 您參加了哪幾個(gè)主題的班級(jí)研討活動(dòng)，請(qǐng)列出來(lái)。 。 所以在這次培訓(xùn)中不僅為我們創(chuàng)建了一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還為我們建立了友誼的紐帶。 三、積極推動(dòng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。 課程學(xué)習(xí)的收獲 課程包括公共課、專業(yè)課和校本研修課程。將優(yōu)秀資料展示在講臺(tái)上，組織學(xué)生欣賞。是的，正如季羨林老先生所說(shuō)“人人為我，我為人人。）三、合作探究，升華人性之美師：搭石雖平凡，可它聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感，全班齊讀最后一自然段。人影綽綽（抓難點(diǎn)詞突破理解）——先查字典理解“綽”的意思，再讀走搭石的句子想象“人影綽綽”的畫面。（1）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）二、朗讀感悟，發(fā)現(xiàn)文字之美師：法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件，幾塊搭石。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀和理解能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受。但我們?cè)谛蕾p第一人稱時(shí)要注意，在講授第一人稱敘述視角的作品時(shí)，尤其要提醒學(xué)生：第一人稱敘述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以為是作者本人，這是錯(cuò)誤的，“我”與小說(shuō)中人其他任何一個(gè)角色一樣，只是小說(shuō)中的一個(gè)角色，沒(méi)有特殊性，“我”可以是主角，也可以是配角。這就更具有真實(shí)感。 。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”） 還車二：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。 ，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)讀，有機(jī)會(huì)評(píng)，有機(jī)會(huì)寫。 由生活導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合構(gòu)建大語(yǔ)文觀的意識(shí)。四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）教師教學(xué)的環(huán)節(jié)，語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)好，很熟練。課堂內(nèi)容重難點(diǎn)更明晰，再加上學(xué)生以往養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣好。學(xué)生可在黑板或自己的筆記上做圈點(diǎn)。我受到了很大的啟迪，要杜絕滿堂灌的教學(xué)，杜絕滿堂問(wèn)的對(duì)話，杜絕情境表面化，