【正文】 建設(shè)與理論和實踐教學(xué)工作，雙師素質(zhì)比例達(dá)到 100 %。 表 3 課程建設(shè)成效 主要指標(biāo) 建設(shè)前 建設(shè)后 網(wǎng)絡(luò)課程 無 6門校級《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》、《電機(jī)控制與檢修》、《工廠供配電技術(shù)》、《工廠電氣控制技術(shù)》、《可編程控制器（ PLC）》 精品課程 1門校級 《可編程控制器（ PLC）》 1門省級 《可編程控制器（ PLC）》 3門校級 《電工基礎(chǔ)》、《電機(jī)控制與檢修》、《工廠供配電技術(shù)》 課程標(biāo)準(zhǔn) 無 4門 《電工基礎(chǔ)》、《電機(jī)控制與檢修》、《工廠供配電 技術(shù)》、《可編程控制器（ PLC）》 優(yōu)質(zhì) 專業(yè) 核心課程 無 4門 校級《電工基礎(chǔ)》、《電機(jī)控制與檢修》、《工廠供 配電技術(shù)》、《可編程控制器（ PLC）》 特色教材和配套課件 無 4部 教材《高級電氣綜合技能訓(xùn)練》、《工廠供配電技術(shù)》、《可編程控制器（ PLC）》、《模擬電子技術(shù)》及配套課件 教改項目 無 1個電氣自動化專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動”模式的研究與實踐 資源庫 無 專業(yè)核心課程庫和專業(yè)素材資源庫 專業(yè)群課程 無 3 門校級網(wǎng)絡(luò)課程《電氣測量》、《電力電子技術(shù)》、 《建筑供配電與照明》； 1 門校級優(yōu)質(zhì)核心課程《電威海職業(yè)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目 5 氣測量》 （二）師資隊伍建設(shè) 師資隊伍建設(shè)方面，共有 6 個項目點，已全部完成。專業(yè)建設(shè)已達(dá)到全國高職院校同類專業(yè)的領(lǐng)先水平，起到示范引領(lǐng)作用。 主要是選用高職高專的規(guī)劃教材，自編的工學(xué)結(jié)合的 特色教材較少。 本專業(yè)堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理 念，走校企合作之路、舉工學(xué)結(jié)合之旗，不斷深化教學(xué)改革，重點進(jìn)行了課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 ， 圓滿完成了項目建設(shè)方案和任務(wù)書要求的各項專業(yè)建設(shè)任務(wù)，并充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動了機(jī)電一體化技術(shù)、船舶工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)等群內(nèi)專業(yè)共同發(fā)展。專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊 不能 滿足以崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)的一體化教學(xué) 需 求。 建設(shè)目標(biāo)達(dá) 成 情況詳見表 1，資金使用情況詳見表 2，具體指標(biāo) 完成情況見附表 1。資金計劃投入 62 萬元，實際使用 萬元，為計劃數(shù)的 %。 （ 4）聘請了 36 名兼職教師 從威海天諾數(shù)控機(jī)械有限公司、天潤曲軸有限公司 等企業(yè) 聘請了 36名有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員做兼職教師，承擔(dān)了工廠供配電技術(shù)、可編程控制 技術(shù)及應(yīng)用 等專業(yè)課、實踐課和實習(xí)指導(dǎo)課 平均 每年近 5000學(xué)時的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)教師與兼職教師 “ 一對一結(jié)對子 ” 合作教學(xué) 及 參與課程建設(shè) ，提 高 了教學(xué)團(tuán)隊 的教育教學(xué)能力 。資金計劃投入 萬元，實際使用 萬元，為計劃數(shù)的 %。 4套工業(yè)現(xiàn)場總線系統(tǒng)。 專業(yè)建設(shè)組織結(jié)構(gòu)見圖 1。本專業(yè)的招生規(guī)模和招生質(zhì)量得到明顯提高， 2020 年招生人數(shù)達(dá)到 182 人，新生錄取分?jǐn)?shù)線為 472 分，學(xué)生 初次 就業(yè)率達(dá)到 100％。建設(shè)了能夠涵蓋膠東半島區(qū)域內(nèi)制造類企業(yè)對電氣自動化技術(shù)專業(yè)高技能崗位人才需求的課程體系。在此基礎(chǔ)上，基于崗位能力要求開發(fā)精品課程， 編寫專業(yè)教材，從而使教師的實踐技能和教學(xué)水平得到很大提升。從“技術(shù)改造和小發(fā)明”為起點，到內(nèi)容復(fù)雜的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，循序漸進(jìn)地加強學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 威海職業(yè)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目 17 綜合技能：以工業(yè)網(wǎng)絡(luò)組態(tài)控制、工廠產(chǎn)品開發(fā)項目（自動生產(chǎn)線、數(shù)控機(jī)床電氣控制等）為載體，以產(chǎn)品質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練，完成由學(xué)生身份到員工身份的初步轉(zhuǎn)變。 課程建設(shè)關(guān)鍵在設(shè)計，重在實施，要在建設(shè)中實施，在實施中改進(jìn)和完善。我們將根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，加強實踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，不斷探索 實踐教學(xué)規(guī)律，解決實踐教學(xué)中的難點問題，繼續(xù)走校企合作的發(fā)展道路，大力加強實驗實訓(xùn)條件建設(shè)，構(gòu)建符合專業(yè)能力培養(yǎng)需要的一體化教學(xué)場所，繼續(xù)提高生產(chǎn)性實訓(xùn)比例，全面推進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。 進(jìn)一步加強專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)，以團(tuán)隊整體能力提高為目標(biāo)，科學(xué)安排專業(yè)教師參加新 知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的“四新”培訓(xùn)，保證本專業(yè)的每位 專業(yè)教師在三年內(nèi)參加 2 次以上企業(yè)培訓(xùn)或 頂崗 實威海職業(yè)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目 19 踐；以系級業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教育教學(xué)交流為重點， 積極推進(jìn)新的人才培養(yǎng)模式的實踐 ，提高教育教學(xué)能力的提高，每位專業(yè)教師都要參加每年不 少于 20 學(xué)時校內(nèi)培訓(xùn)；以企業(yè)真實應(yīng)用技術(shù)研究課題項目為載體，培養(yǎng)專業(yè)教師的應(yīng)用技術(shù)研究能力， 進(jìn)一步 提升為企業(yè)解決技術(shù)難題的 能力 。從基本技能、專項技能、綜合技能、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等五個方面為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練平臺，使實踐教學(xué)條件在能力培養(yǎng)上形成體系。表 6 列出了示范院校建設(shè)的前后指標(biāo)對比情況。本專業(yè) 建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，教 學(xué)團(tuán)隊 現(xiàn)有專任教師 16 人，其中高級職稱 8 人（占 50%）；碩士學(xué)位 11 人 (占 %，含在讀博士 1 人 )；考取高級技能證書教師 16人 (占 100%)， 8 名教師擁有職業(yè)技能鑒定高級維修電工考評員和“金藍(lán)領(lǐng)”技師培訓(xùn)鑒定考評員證書（占 50%）；“雙師素質(zhì)”教師 16 人 (占 100%)，具有多年企業(yè)一線技術(shù)管理工作經(jīng)歷的 2 人 (占 %)；近三年具有 2 個月企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷教師 16 人（占 100%） , 并聘請了 16 名企業(yè)兼職教師擔(dān)任實踐教學(xué)任務(wù)。按照分層次、分梯隊的能力要求確定培養(yǎng)要求，按照理論知識扎實、職業(yè)能力過硬的標(biāo)準(zhǔn)組織培訓(xùn)工作。專業(yè)團(tuán)隊深入服務(wù)企業(yè)調(diào)查了解真實的人才需求、崗位能力需求和典型的工作任務(wù)，重構(gòu)以典型設(shè)備、典型產(chǎn)品為情境的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，從崗位工作任務(wù)入手，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，使專業(yè)建設(shè)具有非常明確的指向性和針對性，服務(wù)區(qū)域行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的理念得以具體落實。項目建設(shè)工作小組定期組織項目負(fù)責(zé)人 召開 研討會，總結(jié)近期工作，結(jié)合反饋意見，查找存在不足，提出整改意見，協(xié)調(diào)解決問題。 安排實訓(xùn)指導(dǎo)教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，目前有 10人次到西門子、 FANUC 等職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加 PLC 技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)、單片機(jī) 技術(shù) 等職業(yè)培訓(xùn)， 4 人參加考評員資格證書培訓(xùn)，獲取了“維修電工”考評員資格，提高了教師的實踐教學(xué)能力，保障了實踐教學(xué)設(shè)備的高效率運轉(zhuǎn)，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，為培養(yǎng)高技能人才打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，強化內(nèi)涵建設(shè)， 使實踐教學(xué)條件在能力培養(yǎng)上形成體系， 實踐教學(xué)硬件 建設(shè)情況見表 5。 （ 6）專業(yè)群 師資建設(shè) 專業(yè)教師 通過 參與專業(yè)群其它專業(yè)的相關(guān)教學(xué)活動 、 共享教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)資源 等方式 ， 發(fā)揮示范引領(lǐng)作用， 帶動機(jī)電一體化、建筑電氣工程技術(shù)和船舶工程技術(shù)等專業(yè)群內(nèi) 的 師資隊伍建設(shè)。 威海職業(yè)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目 6 （ 2）培養(yǎng)了“雙師”型骨干教師 6 人 引進(jìn)了具有碩士學(xué)位的李松源老師和具有企業(yè)經(jīng)歷的周玉霞副教授，培養(yǎng)了馬光松、王芳、滕今朝、劉洪軍 4 名骨干教師， 安排了 馬光松、王芳 老師 到韓國永進(jìn)專門大學(xué)學(xué)習(xí) ，先后 安排了 6 人次到威海廣泰空港 有限公司、 威海天諾數(shù)控機(jī)械有限公司 等企業(yè)進(jìn)行電氣設(shè)備維修等崗位 的頂崗實踐 ， 使 教師技 能 水平達(dá)到中級工 以上； 4 名骨干教師參加了職業(yè)資格培訓(xùn) 并 考取了維修電工技師、 電子裝接工 技師等 資格 證書，提高了專業(yè)實踐教學(xué)能力 ； 5 人次參與了電氣自動化專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式研