【正文】 chcase語(yǔ)句（多分支選擇語(yǔ)句/開(kāi)關(guān)語(yǔ)句） switch一般形式 switch語(yǔ)句說(shuō)明。重復(fù)的動(dòng)作是受控制的,C語(yǔ)言提供三種循環(huán)控制語(yǔ)句，構(gòu)成了三種基本的循環(huán)結(jié)構(gòu)。C語(yǔ)言的for語(yǔ)句功能強(qiáng)大，使用靈活。通過(guò)應(yīng)用例子進(jìn)一步掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)安排引言復(fù)習(xí)3種循環(huán)結(jié)構(gòu)、引入3種循環(huán)的比較、進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)3種循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解。小結(jié)、作業(yè)布置思考題、課后作業(yè)實(shí)驗(yàn)二: 編寫(xiě)100以內(nèi)的所有素?cái)?shù)。數(shù)組元素的引用說(shuō)明：（1）（2）（3）例71：數(shù)組元素的引用例子。主要參考資料四川省二級(jí)考試題庫(kù)課后自我總結(jié)分析備注（對(duì)本章節(jié)的課堂教學(xué)需補(bǔ)充說(shuō)明的內(nèi)容）注：此頁(yè)針對(duì)具體授課內(nèi)容填寫(xiě)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教案 總學(xué)時(shí)64 第 19學(xué)時(shí) — 第 20學(xué)時(shí)授課內(nèi)容第7章 數(shù)組二教學(xué)目的和要求字符數(shù)組定義、初始化、引用字符串與字符數(shù)組字符串處理函數(shù)字符數(shù)組應(yīng)用重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：字符串與字符數(shù)組；字符串處理函數(shù)難點(diǎn)： 字符串與字符數(shù)組；字符串處理函數(shù)教學(xué)安排引言復(fù)習(xí)數(shù)組概念，數(shù)組定義、初始化、元素引用方法。參閱p94。C語(yǔ)言函數(shù)可以分為庫(kù)函數(shù)、用戶自定義函數(shù)C語(yǔ)言的程序由函數(shù)組成，函數(shù)是C語(yǔ)言程序的基本單位，程序的總體功能通過(guò)函數(shù)的調(diào)用來(lái)實(shí)現(xiàn)。P107. 函數(shù)返回值。P113.g) 函數(shù)的遞歸調(diào)用（1） 函數(shù)的遞歸調(diào)用（2） 使用遞歸調(diào)用解決問(wèn)題的方法（3） 遞歸調(diào)用過(guò)程（遞推/回歸兩個(gè)階段）例87：用遞歸法求n!（）課堂提問(wèn)討論小結(jié)、作業(yè)布置思考題、課后作業(yè)《教材》：實(shí)驗(yàn)四：函數(shù)的使用主要參考資料四川省二級(jí)考試題庫(kù)，重點(diǎn)的考試題課后自我總結(jié)分析備注（對(duì)本章節(jié)的課堂教學(xué)需補(bǔ)充說(shuō)明的內(nèi)容）注：此頁(yè)針對(duì)具體授課內(nèi)容填寫(xiě)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教案 總學(xué)時(shí)64 第 21學(xué)時(shí) — 第 22學(xué)時(shí)授課內(nèi)容第8章 函數(shù)二教學(xué)目的和要求掌握變量作用域、生命期掌握插入排序重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)： 變量作用域、生命期 插入排序難點(diǎn)： 變量作用域、生命期 插入排序教學(xué)安排引言復(fù)習(xí)函數(shù)定義、調(diào)用、參數(shù)傳遞方式，提出各個(gè)函數(shù)同名變量問(wèn)題，進(jìn)而引入變量作用域概念。P118。P124.例815：求矩陣最大元素。例如：float a,*p；p=amp。使用指針作為函數(shù)參數(shù)，可以在函數(shù)中對(duì)指針?biāo)赶蜃兞康闹颠M(jìn)行處理（修改）。函數(shù)使用指針作為參數(shù)，可以增加主調(diào)函數(shù)與被調(diào)函數(shù)之間數(shù)據(jù)溝通的渠道。可以定義一個(gè)指向整型變量的指針變量int *p；并將p初始化為amp。 即指針p指向數(shù)組） 指針a+i、指針變量p+i的含義。a[i]甚至可以表示為p[i]。接受地址的變量是指針變量。將數(shù)組前n個(gè)元素逆序存放。位運(yùn)算的操作對(duì)象一般是整型或字符型。 按位異或“^”運(yùn)算符點(diǎn)名、課堂提問(wèn)討論小結(jié)、作業(yè)布置思考題、課后作業(yè)《教材》：主要參考資料四川省二級(jí)考試題庫(kù)本章為二級(jí)考試的重點(diǎn)課后自我總結(jié)分析備注（對(duì)本章節(jié)的課堂教學(xué)需補(bǔ)充說(shuō)明的內(nèi)容）注：此頁(yè)針對(duì)具體授課內(nèi)容填寫(xiě)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教案 總學(xué)時(shí)64 第 32學(xué)時(shí) — 第 33學(xué)時(shí)授課內(nèi)容第12章 文件教學(xué)目的和要求文件基本術(shù)語(yǔ)文件指針文件打開(kāi)/關(guān)閉文件讀寫(xiě)，文件定位重點(diǎn)難點(diǎn)文件打開(kāi)/關(guān)閉(函數(shù))文件讀寫(xiě)，文件定位(函數(shù))教學(xué)安排引言數(shù)據(jù)的永久保存、中間數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的傳遞（需求）講授一、文件概述 文件 文件名 磁盤(pán)文件，設(shè)備文件 ASCII文件、二進(jìn)制文件二、文件類型指針 文件類型（結(jié)構(gòu)體） FILE類型 文件指針變量（文件指針）三、文件打開(kāi)/關(guān)閉對(duì)文件的操作的步驟：先打開(kāi)，后讀寫(xiě)，最后關(guān)閉。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。點(diǎn)名、課堂提問(wèn)討論小結(jié)、作業(yè)布置思考題、課后作業(yè)《教材》：實(shí)驗(yàn)五：完成文件的讀寫(xiě)操作主要參考資料四川省二級(jí)考試題庫(kù)本章為二級(jí)考試的重點(diǎn)課后自我總結(jié)分析備注（對(duì)本章節(jié)的課堂教學(xué)需補(bǔ)充說(shuō)明的內(nèi)容）注：此頁(yè)針對(duì)具體授課內(nèi)容填寫(xiě)寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。 按位取反“~”運(yùn)算符216。教學(xué)安排引言例子：學(xué)生信息管理系統(tǒng)講授一、結(jié)構(gòu)體類型結(jié)構(gòu)體類型和結(jié)構(gòu)體變量(1) 結(jié)構(gòu)體類型定義的一般形式 例如：定義關(guān)于學(xué)生信息的結(jié)構(gòu)體類型。例104．（）來(lái)源于例74選擇法排序。（3） 注意：使用數(shù)組的指針變量，如果改變了其值，那么應(yīng)當(dāng)關(guān)注其當(dāng)前指向的位置。（1） 數(shù)組元素的地址表示：amp。 p=數(shù)組名；/* p=amp。C語(yǔ)言用數(shù)組名代表數(shù)組的起始地址（首地址）。結(jié)論：要在被調(diào)用函數(shù)中，修改主調(diào)函數(shù)的變量值應(yīng)當(dāng)：（1） 將主調(diào)函數(shù)變量的地址傳遞給被調(diào)用函數(shù)，就是說(shuō)函數(shù)應(yīng)當(dāng)傳遞的是變量的地址。（3） a=*amp。 不帶參數(shù)的宏定義(1) 不帶參數(shù)宏定義格式(2) 宏調(diào)用(3) 宏展開(kāi)舉例宏使用說(shuō)明：(1)(9) 帶參數(shù)宏定義(1) 帶參數(shù)宏定義的格式(2) 帶參數(shù)宏定義展開(kāi)規(guī)則舉例帶參數(shù)宏使用說(shuō)明：(1)(5)二、文件包含 文件包含圖示 文件包含說(shuō)明：(1)(4)課堂提問(wèn)討論小結(jié)、作業(yè)布置思考題、課后作業(yè)《教材》：、2主要參考資料四川省二級(jí)考試題庫(kù)課后自我總結(jié)分析備注（對(duì)本章節(jié)的課堂教學(xué)需補(bǔ)充說(shuō)明的內(nèi)容）注：此頁(yè)針對(duì)具體授課內(nèi)容填寫(xiě)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教案 總學(xué)時(shí)64 第 25學(xué)時(shí) — 第 26學(xué)時(shí)授課內(nèi)容第10章 指針指針基礎(chǔ)理教學(xué)目的和要求指針的基本概念，變量訪問(wèn)方式；指針變量定義、賦值、引用。C語(yǔ)言變量的存儲(chǔ)方式可以分為：動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)方式、靜態(tài)存儲(chǔ)方式。（圖）局部變量（函數(shù)體內(nèi)變量、形參變量、復(fù)合語(yǔ)句內(nèi)變量）－互不干預(yù)、動(dòng)態(tài)分配例88：各函數(shù)局部變量同名的應(yīng)用示例。P110.（注意參數(shù)傳遞的是數(shù)組的地址） 函數(shù)的聲明例85：函數(shù)聲明例子。三、函數(shù)的參數(shù)和返回值 形式參數(shù) 實(shí)際參數(shù) 參數(shù)的傳遞。P95. 字符串（字符數(shù)組）處理函數(shù)(1) 字符串輸入，輸出函數(shù)：gets、puts(2) 字符串處理函數(shù)：strlen、strcat、strcpy、strcmp、例711:字符串輸入/輸出應(yīng)用舉例()例712:求字符串長(zhǎng)度示例(P97)例713:字符串連接示例(P97)例714:字符串復(fù)制示例(P98)例715:字符串比較示例(P99) 字符數(shù)組應(yīng)用舉例例716：由鍵盤(pán)任意輸入一個(gè)字符串和一個(gè)字符，要求從該字符串中刪除所指定的字符。 字符數(shù)組的定義、初始化及引用－與一般數(shù)組類似。二、二維數(shù)組(注意：類比一維數(shù)組) 二維數(shù)組的定義 二維數(shù)組的初始化的幾種形式（1）（5） 二維數(shù)組元素的引用例75：二維數(shù)組元素的引用的例子（自學(xué)）構(gòu)造、打印單位矩陣。例如：float b[3][3]。 continue語(yǔ)句（翻譯為“繼續(xù)”（循環(huán)））（1） continue語(yǔ)句的功能（2） continue/break區(qū)別例612：從鍵盤(pán)輸入30個(gè)字符，并統(tǒng)計(jì)其中數(shù)字字符的個(gè)數(shù)六、應(yīng)用舉例例614：從鍵盤(pán)輸入一個(gè)大于2的整數(shù)n，判斷是不是素?cái)?shù)。continue。二、dowhile語(yǔ)句（直到型循環(huán)）dowhile語(yǔ)句的一般形式dowhile執(zhí)行過(guò)程（流程圖）dowhile說(shuō)明：例64：利用dowhile語(yǔ)句計(jì)算機(jī)1+1/2+1/4+…+1/50。課堂提問(wèn)討論小結(jié)、作業(yè)布置思考題、課后作業(yè)《教材》：實(shí)驗(yàn)一: 編寫(xiě)求一元二次方程的根。（2） else語(yǔ)句匹配問(wèn)題例53：分段函數(shù)課堂提問(wèn)討論小結(jié)、作業(yè)布置思考題、課后作業(yè)《教材》：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)一主要參考資料四川省二級(jí)考試題庫(kù)課后自我總結(jié)分析備注200943,第6周,前2節(jié)課,后兩節(jié)課上機(jī)（完成實(shí)驗(yàn)一）。c，a||b||c（3） 可以用一個(gè)邏輯表達(dá)式來(lái)表示一個(gè)復(fù)雜的條件。例54。（1）amp。表51。課堂提問(wèn)討論小結(jié)，作業(yè)布置C語(yǔ)言的格式輸入/輸出的規(guī)定比較繁瑣，重點(diǎn)掌握最常用的一些規(guī)則和規(guī)律即可，其它部分可在需要時(shí)隨時(shí)查閱。一般使用更加簡(jiǎn)單形式。輸入/輸出相對(duì)主機(jī)而言。如：++i,i++ （等價(jià)i=i+1） i,i— （等價(jià)=i=i1）注意：(1)(4)；（前置運(yùn)算）：先自增、減，再參與運(yùn)算；（后置運(yùn)算）:先參與運(yùn)算, （整個(gè)表達(dá)式運(yùn)算結(jié)束后）再自增、減。（算術(shù)）運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)與結(jié)合性() 先按運(yùn)算符的“優(yōu)先級(jí)別”高低次序執(zhí)