次文獻開發(fā)與利用ppt課件-文庫吧在線文庫
【正文】 從廣義來說 ，記錄有知識的一切載體。 現(xiàn)代圖書、資料、文獻的概念，既有各自特定的含義，又有共同的含義。諸如期刊論文，專著，科技報告，專利說明書，學術(shù)會議論文、學位論文、技術(shù)標準等資料，都屬于一次文獻。 二次文獻具有檢索與通報一次文獻的雙重功能，因此又稱通報性文獻和檢索性文獻。它不僅篩選出大量有用的一次文獻信息內(nèi)容，加以分析綜合，組織編排，而且賦予了新的認識和見解，形成新的文獻情報資料。如題錄、書目、索引、文摘等，用以查找一次文獻的工具。采取積極有效的措施，通過各種途徑，獲取所需的書刊文獻資料。在學校圖書館，資料室多采用參考性專題書目。 3．索引 索引與書目屬于同一類型，兩者相互補充。例如，可選 《 中學語文教學 》 、《 中學數(shù)學教學 》 等。如果涉及兩個主題的資料，需要多備一張索引卡片，則在篇名左上角作兩個 “ √”號，表示這篇資料應寫兩張索引卡。其卡片式著錄格式如下： 標出題名／責任者 //出版者 (地區(qū) ) 日期 第 — 頁或卷 (冊 ) 附注 提要 例如： 高中會考與基礎教育改革／柳斌著 //人民教育 (北京 )： 1990． N0． 6 第 7— 8頁 (4)編排：篇目索引有兩種排列方法，一種是 字順 排列法 (筆畫筆順和音序法 )，一種是 分類 排列法。學校圖書館要盡量地把這項工作開展起來，并持之以恒，這樣才能滿足學校對圖書館的需求。經(jīng)過文摘人的提煉，在短文中集中了文獻的精華，可使讀者在不必閱讀原文的情況下，就真實地了解原始文獻的內(nèi)容。 (2)文摘編寫的步驟和方法。不重要的，人所共知的內(nèi)容，一般應全部刪去。 出版年，月一頁碼 文摘正文 (文摘員 ) 例如： 文摘號 普通高中的任務和課程探討／葉方群 //人民教育：一 1990， N0． 1.— 第 24— 25頁 本文對普通高中的任務和課程設置進行探討。作者最后強調(diào)以上意見，需要擬訂若干方案，經(jīng)過實驗、修改才有可能得出較為符合實際的結(jié)論。在編制某一種檢索工具時，必須明確這是為誰而編，為了解決什么問題而編。如果說存貯文獻是檢索的基礎，那么檢索文獻就是存貯的目的。 ③ 大量陳列、介紹、借閱二次文獻。 在讀者服務工作中有一條很重要的原則，就是區(qū)別服務的原則。盡量滿足重點讀者在研究過程中不同階段對文獻資料的需求的供應，使其擴大視野，獲得更多的有關(guān)資料。學校圖書館資料室只有開展情報資料檢索和參考咨詢服務工作，才能為教師提供較高一級的服務，同時也體現(xiàn)出圖書館較高的服務水平。圖書館更多的二次文獻服務方式體現(xiàn)在一般性服務活動中，如查找一個公式、一個數(shù)據(jù)、詩句出處、作家簡歷、名人名言等，這些都是大量的、經(jīng)常性的日常工作，讀者來得急，去的快，不能耽誤太多時間。具體做法是把新編制出的題錄、書刊、索引、文摘，優(yōu)先提供給重點讀者對象 。 利用二次文獻是教學研究的前期勞動， 學會這方面本領，應該是每個教師必須具備的基本功。 目前，客觀上確實存在著部分人員不會或不善于使用二次文獻開發(fā)的問題。這樣不僅省工省時，還可以各盡所能，發(fā)揮個人優(yōu)勢，編制出高質(zhì)量的二次文獻。由小到大，由淺入深，不斷提高水平。 開設的科目，必修課程應包括傳統(tǒng)科目、馬克思主義哲學及技術(shù)類科目。文摘著錄項目一般包括：原文的題名、原文的責任者、刊名或書名、出版年月或卷期、頁碼和圖表數(shù)、引用和參考文摘數(shù)、文摘號、文摘員姓名等。要根據(jù)內(nèi)容要點，一段段、一句句地摘錄，形成文摘短文的骨架。按內(nèi)容壓縮程度可分為指示性文摘和報道性文摘。編制文摘要 忠于原作，摘取文章的基本觀點、主要內(nèi)容 的原句，要觀點明確、層次清楚、詞句連貫、篇幅簡短。書本式篇目索引編制方法與卡片式基本相同，著錄項目和使用的標識符號與卡片式一樣，只是書本必須連續(xù)著錄 (內(nèi)容提要項除外 )。有些學校請教研員和有教學經(jīng)驗的教師協(xié)助圈選，這樣能保證取材的質(zhì)量。 (2)取材 ： 編制篇目、索引，選取文獻是全部錄用還是有所取舍，一般應由讀者而定。 編制索引的過程是：選題、取材、著錄、編排四個步驟。書目的著錄要準確、完整?，F(xiàn)刊題錄能使教師在短時間內(nèi)迅速得到有關(guān)最新信息情報，所以很受歡迎。高質(zhì)量的和有一定數(shù)量的文獻資料是完成資料室任務的基本保證。紙書文獻由于十分普及，閱讀傳遞簡單方便，對照參
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