新教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 二三的程序框圖復(fù)習(xí)課中。對(duì)于初學(xué)者，若感興趣可以關(guān)注喜馬拉雅FM平臺(tái)的《青年好聲音》的普通話“百日訓(xùn)練”?？梢岳妹刻斓恼n余時(shí)間，觀看一些關(guān)于練字的視頻教學(xué)，慢慢積累一些漢字的書寫方法。作為新教師，或許會(huì)覺得不知如何備課，也或許會(huì)覺得備課中有太多資源（如網(wǎng)上教學(xué)視頻、教師用書參書、學(xué)生作業(yè)、各類參考書、不同人的建議等），不知如何恰當(dāng)運(yùn)用，導(dǎo)致有時(shí)備課，東拼西湊，把握不住本質(zhì)。那如何與教材進(jìn)行對(duì)話呢？一個(gè)最好的辦法就是多問自己為什么，然后再?gòu)慕滩牡那扒昂蠛笾械玫酱鸢?。例子：在學(xué)習(xí)三角函線時(shí)，利用單位圓中的有向線段來表示正弦、余弦是重點(diǎn)，利用單位圓中的有向線段來表示正切是一個(gè)難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以把設(shè)計(jì)的問題，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的問題，從而讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與解決。因?yàn)榇藭r(shí)不再是自己做主，有些是學(xué)生做主了。這時(shí)再環(huán)視下大家，旁邊的人也會(huì)提醒講話的人不要再說話了。這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得老師這題就是特意為他講的，從而出現(xiàn)“一對(duì)一”的部分效果。俗話說興趣是最好的老師，當(dāng)孩子覺得學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事時(shí)，自然會(huì)有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。經(jīng)常稱贊學(xué)生的老師也必是受同學(xué)們歡迎的老師。”“我注意到。例如：“你這次做數(shù)學(xué)題目在同樣的時(shí)間里比上一次多做了幾道題，證明你是一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的孩子，老師為你高興，并且相信如果是正式的考試，你也可以同樣通過努力獲得好成績(jī)！”（3）每堂一“經(jīng)典句”。以此引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代”等，會(huì)導(dǎo)致今后做題會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的不動(dòng)筆，再加上好高騖遠(yuǎn)的話，簡(jiǎn)單的題會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的題，對(duì)而不全。(3)課代表做好作業(yè)情況的登記，告知學(xué)生作業(yè)情況將作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)參考。每個(gè)人都有成為專家的可能。對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來說，通常都是一個(gè)教師上兩個(gè)班級(jí)。讓老師批改了，一方面讓自己知道哪些題做的怎樣，另外一方面也讓老師知道同學(xué)們的缺漏，從而進(jìn)行選擇性得講解。、缺交的解決辦法?！贝藭r(shí)也可再補(bǔ)充自己的一句見解：作為數(shù)學(xué)老師的我也認(rèn)為，數(shù)學(xué)概念就相當(dāng)于游戲的規(guī)則。謝謝你?？梢员?yè)P(yáng)最近進(jìn)步的學(xué)生，也可以表?yè)P(yáng)給出新穎解題方法的學(xué)生；可以表?yè)P(yáng)自覺預(yù)習(xí)課文的學(xué)生，也可以表?yè)P(yáng)研究性學(xué)習(xí)做的扎實(shí)的學(xué)生。趣題一般不超綱，也可適度超一點(diǎn)。一開始上了慢、簡(jiǎn)單，讓學(xué)生上的輕松，從而對(duì)數(shù)學(xué)有信心，喜歡上教師，喜歡上數(shù)學(xué)。這樣前前后后不到30秒的時(shí)間，便可將混亂的班級(jí)調(diào)整的井然有序，從而為后面的課堂，營(yíng)造良好的氛圍。還有其他諸多原因，都會(huì)導(dǎo)致上課效果不佳，根據(jù)自己的經(jīng)歷總結(jié)出以下幾點(diǎn)。（2）多觀察生活中一點(diǎn)一滴，做生活中的有心人。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵還是從已有知識(shí)的正切定義出發(fā)。，巧破重難點(diǎn)利用教參備好教材之后，就會(huì)有每節(jié)課的重難點(diǎn)。新教師，一開始可以不要求課講的多么的幽默，多么的深入淺出，多么的有技巧，但一定要邏輯清晰，對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)認(rèn)知完整，讓學(xué)生聽得懂，這是最基本的要求。以下是本人在課前先寫的板書的一個(gè)例子。無(wú)論是自寫的教案，將自己做的試題答案印發(fā)給學(xué)生，還是每堂課的板書與排版，都在向他人展示著我們的字。另外，口語(yǔ)表達(dá)，力求簡(jiǎn)潔不啰嗦，有時(shí)說多了反而亂。印象較為深刻的是，第一次上匯報(bào)課之前，向我的指導(dǎo)老師簡(jiǎn)單敘述了我的想法。在期末階段，鄭老師來聽了一節(jié)復(fù)習(xí)課，給出了可操作性的一些建議：堅(jiān)持多聽課，堅(jiān)持課后反思，堅(jiān)持批改作業(yè)，堅(jiān)持向他人學(xué)習(xí)。吳老師當(dāng)時(shí)問我：不知你有沒有去看教參？什么知識(shí)該學(xué)到什么程度，怎么去把握，教參里都有一一說明。然而當(dāng)時(shí)并不知道怎么備課，有時(shí)看網(wǎng)上視頻之后，一五一十將其搬到課堂；有時(shí)自己拿著優(yōu)化設(shè)計(jì)，按上面的知識(shí)點(diǎn)及一些題目的分析，改編成所謂的教案，卻不知當(dāng)時(shí)已經(jīng)脫離了課本。但自己在新授課方面，邏輯不清晰，導(dǎo)致同學(xué)們聽起來可能費(fèi)勁。整整一節(jié)課，不清不楚的講了兩三道題?，F(xiàn)在回想，當(dāng)時(shí)第一節(jié)課有些勉強(qiáng)，感覺沒有準(zhǔn)備充分，在學(xué)生面前顯得緊
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