【正文】 在師資隊伍建設(shè)、教育教學(xué)研究、自然科學(xué)研究、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作辦學(xué)諸多方面都取得了長足發(fā)展，具備較強的優(yōu)勢。由此決定了園藝技術(shù)專業(yè)將依托遼南園藝產(chǎn)品主產(chǎn)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)，具備園藝產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、經(jīng)營的基本知識與技能，具有較強的技術(shù)推廣與應(yīng)用能力，并具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， ? 下得去、用得上、留得住 ? 的，適應(yīng)園藝生產(chǎn) 管理服務(wù) 一線崗位工作需要的高技能人才。遼寧省也提出 到 2020 年全省將蔬菜播種面積擴大到 80萬公頃，總產(chǎn)量提高到 4000 萬噸。 完成 10000平方米實訓(xùn)中心樓建設(shè)工程，滿足一體化實驗實訓(xùn)室建設(shè)需要。進(jìn)而達(dá)到實訓(xùn)基地整體為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活、農(nóng)村發(fā)展提供示范模式的效果。五個重點建設(shè)專業(yè) 新建 18 個產(chǎn)學(xué)研一體化、技能訓(xùn)練系列化校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，全院形成以 56 個生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和 55 個實 驗實訓(xùn)室為依托的優(yōu)良實訓(xùn)條件，保證校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)比例達(dá) 80％以上 。 畜牧獸醫(yī)專業(yè) :以?工作導(dǎo)向、雙班輪流、內(nèi)外交替、工學(xué)結(jié)合?的建設(shè)思路 ,形成 ?雙班雙基地? 教學(xué) 模式 。 1．以五個重點建設(shè)專業(yè)為龍頭，形成優(yōu)勢突出、服務(wù)有力的五大專業(yè)群 緊扣遼寧農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，緊緊依托我省?優(yōu)質(zhì)糧、設(shè)施蔬菜、水果、畜產(chǎn)品和水產(chǎn)品?等五大優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，重 點建設(shè)園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、食品加工技術(shù)、作物生產(chǎn)技術(shù)等 4個中央財政支持的專業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的物流管理專業(yè)。 二、建設(shè)思路 以提升為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)能力為建設(shè)宗旨，以提高農(nóng)業(yè)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本任務(wù)，以校企深度融合為基礎(chǔ)，以工學(xué)緊密結(jié) 合為主線，以重點專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革為核心，以 ?雙師?結(jié)構(gòu) 和 ?雙師? 素質(zhì) 教學(xué)團(tuán)隊 建設(shè)為保證， 帶動校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、教育教學(xué)管理機制和社會服務(wù)能力的全面建設(shè)。課程體系的學(xué)科痕跡依然不同程度地存在，需要根據(jù)崗位能力培養(yǎng)要求重構(gòu)課程體系、更新課程內(nèi)容。改革過程中，我院牢固樹立教師是第一資源和以人為本的理念，出臺了向一線教師傾斜政策，在分配上，對在教學(xué)、科研和專業(yè)建設(shè)崗位上承擔(dān)重要任務(wù)的骨干教師，給予較高的院內(nèi)崗位津貼，建立激勵機制，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。 （ 三 ） 學(xué)院 在人才培養(yǎng)模式改革上 取得了一系列 成果 我院早在舉辦高職教育之初，就借鑒國外職業(yè)教育培養(yǎng)模式，結(jié)合農(nóng)業(yè)高職教育特點，提出了?劃線、分段、切塊、融合?等靈活多樣的人才培養(yǎng)改革方法及頂崗實習(xí)制度，形成了按農(nóng)時季節(jié)實施理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)雙線并行的?雙線?模式，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實訓(xùn)交替進(jìn)行的? 321?模式等獨具特色的人才培養(yǎng)模式。遼寧是一個工業(yè)大省，也是農(nóng)業(yè)大省，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是東北老工業(yè)基地振興重點發(fā)展行業(yè)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是遼寧?五點一線?重要建設(shè)內(nèi)容。畢業(yè)生就業(yè)率已連續(xù) 7年達(dá) 90％以上，就業(yè)工作獲省政府突出貢獻(xiàn)獎。 根據(jù)國家大力發(fā)展高職教育精神，學(xué)院從 1996 年開始果斷轉(zhuǎn)軌 國家示范性高職院校 建設(shè)方案 2 舉辦農(nóng)業(yè)高職教育，積極改革創(chuàng)新辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，在取得成績基礎(chǔ)上主動申請于 1999 年 8月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)更為現(xiàn)名。 方案分?項目建設(shè)基礎(chǔ)?、?項目建設(shè)思路與目標(biāo)?、?中央財政支持的重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)?、?非中央財政支持的重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)?、?其他建設(shè)項目?、?項目建設(shè)資金預(yù)算?、?項目建設(shè)預(yù)期效果?、?項目建設(shè)保障措施?等八大部分。 學(xué)院設(shè)有農(nóng)學(xué)園藝 、畜牧獸醫(yī)、生物技術(shù)、園林、工程、經(jīng)貿(mào)、計算機信息等 7個系 26 個專業(yè)，面向全國 20 余個省市區(qū)招生，現(xiàn)有全日制普通高職在校生 5535 人。剛剛召開的十七屆三中全會繼改革開放三十年來推出的一系列農(nóng)村改革和惠農(nóng)政策，特別是 2020 年 “社會主義新農(nóng)村建設(shè) ”歷史任務(wù)的提出，再次推出《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題 的決定》（以下簡稱《決定》），拉開了新一輪農(nóng)村改革的序幕，使我國 ?三農(nóng)? 發(fā)展站在了一個新的歷史起點上。為此，遼寧的農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)教育一直受到省委、省政府的高度重視，建設(shè)農(nóng)業(yè)高職強校也是遼寧省?三農(nóng)?發(fā)展的緊迫需求。在人才培養(yǎng)工作中，學(xué)院始終堅持以專業(yè)建設(shè)為龍頭，大力加強?雙師?型師資隊伍建設(shè)和校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，著力課程建設(shè)和教材建設(shè)，取得了可喜成果。 （ 五 ） 學(xué)院在為行業(yè)和 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 發(fā)展服務(wù)上進(jìn)行了積極探索 作為一所遼寧省建校最早的農(nóng)業(yè)高等院校，我院在省內(nèi)外一直具有較高的社會聲譽和影響，具有良好的品牌效應(yīng)；學(xué)院應(yīng)用性特色 鮮明的師資力量、科研成果和技術(shù)項目，一直以來深受行業(yè)企業(yè)和農(nóng)村基層、廣大農(nóng)民的信賴和歡迎；學(xué)院一直牢固樹立服務(wù)三農(nóng)辦學(xué)宗旨，積極投身三農(nóng)建設(shè)發(fā)展，通過開展教育培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、對口支援合作等工作，主動服務(wù)社會，近年來開展的建設(shè)科教興農(nóng)示范市和新農(nóng)村建設(shè)示范基點、舉辦各類技術(shù)培訓(xùn)班、開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移陽光工程培訓(xùn)班、培養(yǎng)農(nóng)村基層骨干人員培訓(xùn)班及省內(nèi)外對口合作與幫扶等工作已取得顯著社會和經(jīng)濟(jì)效益，開展社會服務(wù)的途徑和模式正在不斷拓展和豐富。教師的教育教學(xué)理念距職業(yè)教育要求還有一定差距。 、工學(xué)緊密結(jié)合為平臺，全面加強內(nèi)涵建設(shè) 在校企貫通? 411?人才培養(yǎng)模式總體框架下， 系統(tǒng)探索和構(gòu)建?雙線雙循環(huán)?、?雙班雙基地?等 不同專業(yè)靈活多樣的教學(xué)模式，構(gòu)建具有農(nóng)業(yè)高職教育特色的工作過程系統(tǒng)化課程體系，與農(nóng)業(yè)行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)一批適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求的優(yōu)質(zhì)核心課程和特色教材；通過培養(yǎng)、鍛煉、引進(jìn)與聘用并舉，造就一支適應(yīng)農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育發(fā)展要求，基礎(chǔ)理論扎實、職業(yè)能力突出的?雙師?結(jié)構(gòu)合理、?雙師?素質(zhì)高的專兼職結(jié)合優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊；以校企合作共建共管為導(dǎo)向， 以有機農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和觀光農(nóng)業(yè)為內(nèi)涵，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為目標(biāo) ，建設(shè)一批具有北方區(qū)域農(nóng)業(yè)特色的融農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；深化校內(nèi)管理體制與機制改革，加強校企合作機制建設(shè)，形成利于開展工學(xué)結(jié)合的長效機制。 2．依托行業(yè)、融入企業(yè)，形成不同專業(yè)各具特色的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式 凝煉前期改革經(jīng)驗：在初期的?劃線、切塊、融合?模式 和后期的?雙線?、?三式一線?、? 321?等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行 經(jīng)驗?zāi)裏挕? 3．團(tuán)隊合力，開發(fā)具有農(nóng)業(yè)高職特色工作過程系統(tǒng)化課程體系 通過企業(yè)崗位調(diào)查、畢業(yè)生 信息反饋、吸收企業(yè)技術(shù)人員參與、組織研發(fā)團(tuán)隊等途徑，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程或工作過程為基礎(chǔ)開展專業(yè)類課程開發(fā)，即充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性強、周期性長、區(qū)域性明顯的特征；以基本技能、關(guān)鍵技能、生產(chǎn)性技能的校內(nèi)實訓(xùn)體系的形成和企業(yè)體驗實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實訓(xùn)、企業(yè)就業(yè)實習(xí)校外實訓(xùn)體系的形成為建設(shè)重點。 6．建立和完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量保障與教學(xué)管理體系 國家示范性高職院校 建設(shè)方案 12 與企業(yè)人力資源管理部門人員合作，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的校企共管式實踐教學(xué)管理模式，優(yōu)化運行機制，強化內(nèi)涵建設(shè)，逐步形成學(xué)校、教育行政部門、企業(yè)及社會參與的多元化教學(xué)質(zhì)量保障體系。 對口支援： 對口支援三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、 黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 、 黑龍江農(nóng)墾農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 、遼寧職業(yè)學(xué)院、遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)外 5 個地區(qū) 8 所高職 院校。 遼寧省地處東北南部的溫帶地區(qū)，氣候、土壤、水資源及光照等自然條件優(yōu)越，是我國果樹、蔬菜等園藝 產(chǎn)品的主產(chǎn)區(qū)之一，尤其適合設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，已發(fā)展形成了大連金州（西洋櫻桃、設(shè)施蔬菜）、瓦房店（蘋果、設(shè)施黃瓜）、丹東（板栗、草莓）、鞍山海城（南果梨、設(shè)施蔬菜）、鐵嶺開原（設(shè)施蔬菜）、錦州北鎮(zhèn)（設(shè)施蔬菜）、朝陽凌源（設(shè)施花卉）等特色產(chǎn)區(qū)，帶動了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。社會 急需一大批 高素質(zhì)、具備一定理論知識、熟練掌握專業(yè)技能、具有很強崗位能力的應(yīng)用性專門人才 。 職業(yè)面向 生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)、園藝生產(chǎn)基地、基層農(nóng)業(yè)推廣部門、農(nóng)資營銷企業(yè)等。整合教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)課。校內(nèi)專任教師中高級職稱 9 名，中級職稱 7名，初級職稱 5名， 13 名教師獲碩士學(xué)位， 11 名教師具備“雙師 ”素質(zhì) 和能力（占專任教師 52%）， 6 名教師有過園藝行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷， 5 名教師在園藝相關(guān)行業(yè)企業(yè)工作 2 年以上（占專任教師24%），涉及《植物生長與環(huán)境》、《果樹栽培》、《蔬菜栽培》、《園藝植物病蟲害防治》等專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域。園藝技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地 10 個，主要分布于大連、沈陽、丹東、鐵嶺等地，包括園藝生產(chǎn)（蔬菜，果樹，花卉）、園藝作物育種和種子生產(chǎn)、生物肥生產(chǎn)、農(nóng)資營銷等行業(yè)，其中規(guī)模較大的，能夠同時接納大批量學(xué)生頂崗實習(xí)的合作企業(yè) 4 個。 3．校外實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強 高職教育發(fā)展到今天，單純的高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實訓(xùn)基地已不能滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。 將園藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為服務(wù) 區(qū)域 經(jīng)濟(jì)發(fā)展、在高職同類專業(yè)中起示范引領(lǐng)作用的國家級水平的示范性專業(yè) ，成為學(xué)院總體建設(shè)目標(biāo)中? 東北地區(qū)農(nóng)業(yè)高技能人才培養(yǎng)高地 ?的主峰。此外 ，在現(xiàn)有校外合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)創(chuàng)建長期穩(wěn)定合作的大型校外頂崗實 訓(xùn)基地 56 個。二是園藝產(chǎn)品和農(nóng)資營銷崗位群，包括園藝產(chǎn)品的貯運加工、園藝產(chǎn)品的銷售、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料（農(nóng)藥、化肥和種苗）的經(jīng)營與銷售等崗位。 化學(xué)應(yīng)用能力 學(xué)習(xí)與專業(yè)聯(lián)系密切的化學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握化學(xué)測試基本方法，能夠正確配制常用 實驗藥品和生產(chǎn)中常用的化學(xué)農(nóng)藥及植物生長調(diào)節(jié)劑。 農(nóng)產(chǎn)品加工工 菌類園藝工 農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)人 園林規(guī)劃 設(shè)計能力 學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計的基本原理，掌握園林設(shè)計、施工的基本技能，能夠獨立完成設(shè)計方案并指導(dǎo)施工。根據(jù)我院園藝技術(shù)專業(yè)特色，專業(yè)核心課程為 果樹栽培、蔬菜栽培、園藝植物病蟲害防治 三門 課程 ，其課程內(nèi)容如下： 果樹栽培：主要 學(xué)習(xí) 果樹 栽培的 基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)，包括育苗，建園、土肥水管理，整形修剪、花果管理、自然災(zāi)害預(yù)防、生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用、矮化密植等栽培技術(shù)基本原理和方法。學(xué)生在不同的企業(yè)，主修不同的課程。即校內(nèi)增加生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，校外延長企業(yè)頂崗實訓(xùn)時間，理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練 融合 、校內(nèi)實踐和企業(yè)頂崗 雙線 ． ． 并行。專業(yè)幫助企業(yè)解決技術(shù)難題和困難，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為企業(yè)提供學(xué)生解決崗位需求；企業(yè)為學(xué)院提供學(xué)生實習(xí)場所和原材料，提供技術(shù)人員作兼職教師，提供生產(chǎn)或科研項目等。第 6 學(xué)期與擇業(yè)就業(yè)掛鉤，通過 ?校企雙選會?確定實習(xí)企業(yè)和人 員；實 習(xí) 期間學(xué)生承擔(dān)一個員工的職責(zé)，完成一個員工的任務(wù)，接受企業(yè)對一個員工的考核，將學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和企業(yè)的崗前試用合為一體；學(xué)生與企業(yè)在實習(xí)期間經(jīng)過 雙向考核與選擇取得共識，實習(xí)結(jié)束前學(xué)生與企業(yè)即可簽訂就業(yè)協(xié)議書甚至勞動合同書。 4．教學(xué)進(jìn) 度 表 在課程的設(shè)置與時間安排上，應(yīng)充分考慮工作過程的 完整性、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性和能力培養(yǎng)的遞進(jìn)關(guān)系。 掌握 主要蔬菜、果樹、花卉常見病蟲 害 的危害 癥狀 ，識別、侵染循環(huán)、發(fā)生發(fā)展規(guī)律及發(fā)病條件 和 防治技術(shù)。 2411 園藝技術(shù)專業(yè)課程 開發(fā) 流程圖 國家示范性高職院校建設(shè)方案 25 3． 工作過程導(dǎo)向課程體系構(gòu)建 根據(jù)園藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要應(yīng)職崗位群分解出適應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)，再進(jìn)一步分析得出完成崗位典型工作任務(wù)應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，進(jìn)而 轉(zhuǎn)化為獲得這些 崗位 能力 和素質(zhì) 的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。 園藝植物栽培 管理能力 學(xué)習(xí)并掌握常見果樹、蔬菜、花卉的 栽培習(xí)性及園藝設(shè)施的應(yīng)用原理，掌握土壤耕作、栽植、追肥灌水和整枝修剪及設(shè)施小氣候環(huán)境調(diào)控等基本技能，能夠完成指導(dǎo)園藝植物生產(chǎn)等工作任務(wù)。 身心素質(zhì) 具有良好的終身體育鍛煉意識與習(xí)慣，掌握科學(xué)鍛煉方法，具有健全的心理和健康體魄，在艱苦環(huán)境下，保持樂觀、積極、向上 的心態(tài) ，能承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)崗位工作壓力和適應(yīng)艱苦環(huán)境對體能的要求。 5．社會服務(wù)目標(biāo) 利用我院園藝技術(shù)專業(yè) 60 年辦學(xué)的經(jīng)驗優(yōu)勢、師資優(yōu)勢和區(qū)域 優(yōu)勢，主動投身于全省乃至整個北方地區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)，繼續(xù)大力開展技術(shù)推廣、科技下鄉(xiāng)、中職師資培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和對口支援等服務(wù)項目，每年培訓(xùn)人員 3000 人次，推動全省園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動35 所高職院校園藝技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。 2．師資隊伍建設(shè)目標(biāo) 以園藝技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有師 資力量基礎(chǔ)之上，以教育部建立 ? 雙師 ?結(jié)構(gòu)和 ? 雙師 ? 素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊精神為指導(dǎo)，采取校內(nèi)培養(yǎng)和校外