浙江省生物學(xué)科-文庫吧在線文庫
【正文】 渠道，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；第三、創(chuàng)造成功條件，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的自信心。相反，缺乏美好的情感及不和諧的師生關(guān)系，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。建立融洽的師生情感的關(guān)鍵是教師要“捧出一顆心來”去愛學(xué)生、感染學(xué)生，這樣，才能使師生關(guān)系產(chǎn)生良好的雙向信息反饋。 1．2 盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng) 每個(gè)學(xué)生都有天賦，不過這種天賦能否被挖掘取決于老師對(duì)學(xué)生的愛心。在教學(xué)過程中，學(xué)生只有在教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛中，才能體驗(yàn)到教師良好的教學(xué)態(tài)度，品味出教師精湛的教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生尊師的情感。教師在教學(xué)過程中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：（1）注重《緒論》課的教學(xué)。例如：在進(jìn)行“顯微鏡操作”實(shí)驗(yàn)時(shí)，預(yù)先對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，然后在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓其擔(dān)任小組長(zhǎng)，能有效地克服自卑感，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在教學(xué)過程中應(yīng)多提出類似結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系的比較、個(gè)體和群體關(guān)系、生態(tài)環(huán)境對(duì)生物的影響等引人思考的問題，通過知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系辨證地理解和掌握有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的邏輯思維方法考慮問題，從理性認(rèn)識(shí)的角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講蛋白質(zhì)代謝途徑時(shí)，可先講這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，很多同學(xué)早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實(shí)這是不對(duì)的。例如：課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)造條件做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)盡可能保質(zhì)保量。從心理學(xué)角度已知：人氣質(zhì)有四種類型：膽汁型、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)，各有其長(zhǎng)短。學(xué)生由此產(chǎn)生的驚異、好奇心理立刻變成強(qiáng)烈的求知欲。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)可以看到：沒有始終落后的實(shí)驗(yàn)小組。參考文獻(xiàn)：盧家楣著：《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社，1995年11月第1版施良方著：《學(xué)習(xí)論》，人民教育出版社，1994年5月第1版邢改萍、李守森主編：《中國(guó)教育教學(xué)叢書》，中國(guó)文化出版公司，1998年12月第1版蘇達(dá)禮著：《救救孩子190。所以，良好的課堂教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間在情感上的共鳴。能否達(dá)到學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、方法的目的，這在于教師的組織安排。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)為核心，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)心理，采取低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、勤反饋的方法。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是遇到失敗和挫折，就會(huì)逐漸厭學(xué)。并通過對(duì)我國(guó)目前生物學(xué)研究與世界先進(jìn)水平的對(duì)比，來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的決心，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)的直接興趣能逐步形成一種穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)我們?cè)谥v授一堂課的新課內(nèi)容之前一般要復(fù)習(xí)前一堂課講的內(nèi)容，這就可以叫學(xué)生自己上來講，上臺(tái)講的同學(xué)當(dāng)然神經(jīng)緊張興奮，下面的同學(xué)的注意力也會(huì)高度集中起來，隨著講臺(tái)上同學(xué)的講述，一同回顧前一節(jié)課的內(nèi)容，一旦有錯(cuò)，下面的同學(xué)馬上會(huì)把它糾正過來，這樣學(xué)生的注意力集中了，復(fù)習(xí)的效果也好。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，教師在授課中如能充分利用多種直觀教具，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，就能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，使他們處于一種快樂—興趣的學(xué)習(xí)情緒氣氛之中，為他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮智能潛力提供最佳的情緒背景。例如：講伴性遺傳時(shí)，利用“道爾頓癥的發(fā)現(xiàn)”來導(dǎo)出新課，然后再介紹19世紀(jì)歐洲一些國(guó)家的皇室中流傳的血友病，從而導(dǎo)出這種遺傳病的傳遞方
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1