【正文】 堂往往有不同的氣氛。 　　2．學(xué)生、學(xué)習過程和學(xué)習情境的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。②課程表的編制：編制應(yīng)盡量將核心課堂安排在學(xué)生精力充沛上?！　?903年頒布的（ ），是中國最早實行的近代學(xué)制?！　?我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（ ）和各科課程標準、教科書之中。B．認知結(jié)構(gòu)理論 C．教學(xué)與發(fā)展理論 D．不平衡性　　4．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是 　A．社會本位價值取向B．人本位價值取向C．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 D．政治本位價值取向　　5．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形　　成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠　　正確理解書本知識和發(fā)展認知能力的教學(xué)原則是　　A．直觀性原則D．課程內(nèi)容所固有的屬性　　7．馬克思主義認為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是　　A．理論聯(lián)系實際錯選、多選、漏選均不得分。 C．功用性 B．盧梭B．激勵性原則 D. 探究學(xué)習　　2．根據(jù)認知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是　　A. 命題 　　A. 道德認識 　C．沖動型 E．動覺　　5．教師的威信表現(xiàn)為　　A. 工作水平 2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有哪些？3．結(jié)合實例說明教育心理學(xué)的實踐作用。 4．ABD（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。（3）強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價?！　∷?、論述題（10分）個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？（1）個體身心發(fā)展的順序性。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，做到揚長避短。 3．A 2．ABCD 　　2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有；（1）面向全體學(xué)生原則；（2）發(fā)展性原則； （3）尊重與理解學(xué)生原則；（4）尊重學(xué)生主體性原則； （5）因材施教原則；（6）整體性發(fā)展原則。 5．D 教育心理學(xué)部分（50分）　　一、單項選擇題（每小題1分，共10分）　　1．A （4）個體身心發(fā)展的互補性。（2）個體身心發(fā)展的階段性。貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵。（6）教育制度有利于國際交流。錯選、多選、漏選均不得分。 D. 頓悟?qū)W習理論　　7．在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為 　　A．變化 　　A. 認知發(fā)現(xiàn)理論 D．元認知　　5．品德形成的標志是 　　A．道德信念 D. 運氣好壞　　4．學(xué)習者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是　　A．學(xué)習策略 D. 產(chǎn)生式　　3．一般而言，把學(xué)習成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習動機的激勵作用最大　　A. 努力程度B. 命題網(wǎng)絡(luò)每小題1分，共10分）　　1．奧蘇伯爾認為，學(xué)生學(xué)習的實質(zhì)是　　A．有意義接受學(xué)習 D．小原國芳 B．道統(tǒng)性 C．班級授課制 D．鍛煉法　　10．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是 　　A．個別教學(xué)D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合　　8．把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是 　　A．分層教學(xué)C．赫爾巴特每小題1分，共10分）　　1．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是 　　A．培根　　教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。　　教育的本質(zhì)是（ ）。 　?、蹖W(xué)生座位的分配 　　分配座位時，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。 　　人際關(guān)系的形成與變化，取決吁交往雙方需要滿足的程度。 　　(2)群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。 　　(1)群體凝聚力。鼓勵自由發(fā)表意見。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。(3)輸入。 　　五、簡答題 　　[答案要點] 　　1．群體．是介乎于組織與個人之間的人群結(jié)合體。D屬于非正式團體。 　　13．A[解析]略。 　　6．B[解析]略。 　　四、名詞解釋 1．定型的期望 　2．人際關(guān)系 3．合作 　4．競爭 　5．問題行為 　　五、簡答題 ：1．簡述群體的含義和特征。 　　9．教師在分配學(xué)生的座位時，最值得關(guān)注的是對_____的影響。 　　A．擾亂性問題行為 B．心理問題行為 C．品行性問題行為 D．性格性問題行為 E．情緒上、社會上的不成熟行為 　　三、填空題 　　1．制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_____。 　　A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位 C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度 　　13．一般說來，群體問競爭的效果取決于( )。 　　A．只具有個人的意義 B．只有小集團意義 C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 　　5．( )的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。本題旨在考查課堂氣氛的種類。 　　二、選擇題： 　　根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，711歲兒童的認知發(fā)展大體上處于（ ）階段。 　　小學(xué)兒童學(xué)習中情緒的主要表現(xiàn)是：_________，__________，__________。 　　A 一般遷移 　　B 順向遷移 　　C 特殊遷移 　D 逆向遷移 　　三、 名詞解釋： 遺傳　焦慮 發(fā)展 　記憶 　品德 　學(xué)習動機 　性格 　遷移 　挫折 　　四、簡答題： 什么叫學(xué)習策略？簡述一般學(xué)習和記憶過程中的三種策略 　小學(xué)兒童學(xué)習動機發(fā)展的特點是什么？ 小學(xué)兒童道德評價發(fā)展的特點是什么？ 練習曲線的典型勢態(tài)有什么特點? 　兒童在小學(xué)時期身心發(fā)展有哪些一般特點？ 五、論述題： 結(jié)合實際談?wù)勑W(xué)兒童在自我評價、自我體驗、自我控制等方面的特點。 　　A．維持動機作用 　B．促進和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀律功能 　　2．松散群體是指學(xué)生們