免費(fèi)月教育學(xué)教育心理學(xué)考試b類真題-文庫吧在線文庫
【正文】 A(P531～532)1．[解析]維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，是指在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助才能達(dá)到的水平，這兩者之間的差距，即是最近發(fā)展區(qū)。（?。?4．焦慮總是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響。18．苛勒的學(xué)習(xí)理論稱為__________。請(qǐng)將其代碼填寫在題后魄括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。四、判斷改錯(cuò)題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“√”。27．簡(jiǎn)述人本主義流派意義學(xué)習(xí)的概念以及促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的條件。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。8．[解析]美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒提出了離差智商的概念，把一個(gè)人與同年齡組正常人的智力平均數(shù)之比確定為智商：IQ=1OO+15(X—X)／SD。(2)刺激律，涉及材料本身所固有的條件，其各個(gè)部分的屬性及其對(duì)領(lǐng)悟解決的幫助。(3)個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)是由凱勒于1968年提出的。(2)積極反應(yīng)：學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)項(xiàng)目的問題都要做出反應(yīng)。(4)強(qiáng)調(diào)要注重從做中學(xué)。其中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)需要。六、論述題(本大題共2小題，第31小題10分。提供反饋是保證程序性知識(shí)的準(zhǔn)確性的有力手段。(2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。④在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)控等等。29．筒述班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的具體做法。因此，本題答案選B。二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)16．BCDE 17．ACDE 18．ABCD 19．ABCE 20．ABCDE17．[解析]實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：師范教育、新教師的入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、自我教育。四、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)26．(1)教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展。五、論述題(本大題共2小題，每小題12分。③功利價(jià)值與人文價(jià)值問題。一是對(duì)民族性的理解和把握要避免僵化和封閉。這主要是因?yàn)?，隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是近代以來，對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的渴望，使功利性成為現(xiàn)代化追求的首要目標(biāo)，而人文精神則漸漸受到忽視和冷落，社會(huì)對(duì)功利價(jià)值與人文價(jià)值追求的失衡越來越突出，使指引生活意義和價(jià)值的“精神世界”被充裕和富有的“物的世界”的漫天塵埃所遮蔽。教育目的的社會(huì)價(jià)值取向要堅(jiān)持適應(yīng)性與超越性的統(tǒng)一。(2)學(xué)習(xí)目的多元化、實(shí)用化。22．學(xué)習(xí)壓力：學(xué)生在就學(xué)過程中所承受的來自環(huán)境的各種緊張刺激，以及學(xué)生在生理、心理和社會(huì)行為上可測(cè)定、可評(píng)估的異常反應(yīng)。9．[解析]教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。33．談?wù)勑１菊n程的利弊，分析教師在校本課程開發(fā)中的作用。錯(cuò)選、多選、少選 或未選均無分。1．據(jù)可查證的資料，人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在（ ?。〢．公元前l(fā)000年左右B．公元前l(fā)500年左右C．公元前2000年左右D．公元前2500年左右2．被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（ ?。〢．《理想國(guó)》B．《大教學(xué)論》C．《普通教育學(xué)》D．《愛彌爾》3．我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制屬于（ ?。〢．單軌學(xué)制B．雙軌學(xué)制C．分支型學(xué)制D．階梯型學(xué)制4．從作用的方向來看，教育功能可分為（ ?。〢．個(gè)體功能和社會(huì)功能B．正向功能和負(fù)向功能C．顯性功能和隱性功能D．謀生功能和享用功能5．認(rèn)為人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的價(jià)值取向?qū)儆冢ā 。〢．人本位論B．社會(huì)本位論C．政治本位論D．經(jīng)濟(jì)本位論6．由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)是（ ?。〢．單軌學(xué)制B．雙軌學(xué)制C．三軌學(xué)制D．多軌學(xué)制7．從學(xué)生的社會(huì)地位來看，學(xué)生在教育過程中應(yīng)處于（ ?。〢．從屬地位B．主導(dǎo)地位C．主體地位D．邊緣地位8．青少年兒童身心發(fā)展的順序、過程、速度大體相同，這說明其身心發(fā)展具有（ ）A．順序性的特征B．穩(wěn)定性的特征C．差異性的特征D．不均衡性的特征9．在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程是（ ?。〢．教學(xué)策略B．教學(xué)設(shè)計(jì)C．教學(xué)思想D．教學(xué)模式10
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