先學后教當堂訓練-文庫吧在線文庫
【正文】 狀進行分析后認為，我國教育工作者一般分為兩類：一類是教育實踐工作者，培養(yǎng)了大批人才，但是不注意總結經(jīng)驗；另一類是教育理論工作者，他們大多從事教育理論研究，很少參與教育實踐?！勘疚脑噷Υ俗饕惶接?。大校長蔡林森”讀后（蔡林森：先學后教，當堂訓練倡導者。我們有許多優(yōu)秀科學家，受到社會的尊重。中央教科所所長袁振國認為，首先，教育家要有自己的教育思想，有對教育的獨到理解，有對教育理想的不懈追求；其次，教育家不僅有深刻的思想更需要有豐富的教育實踐，可以說，教育家就是有思想的實踐家；再次，教育家是改革的實踐家，創(chuàng)新的實踐家，他們善于發(fā)現(xiàn)新情況、新問題、新趨勢，能夠與時俱進，使自己的教育思想在改革實踐中不斷創(chuàng)新；第四，教育家是一個先行者、示范者、發(fā)動者，是能夠提出學校發(fā)展愿景目標的設計師，是能夠打造精英教師團隊的精神領袖，是一個追求卓越辦學成就的領跑人；第五，教育家必須是人性豐富、人格完善、人品高尚的人，真正的教育家，留給人們的是思想，更是人格。在這6年時間里，蔡林森帶領洋思開設“生活課程”，加強教師的“校本培訓”、“校本教研”和“合作式教學”，繼續(xù)深化素質教育，《中國教育報》在2004年推出《因為實在，所以有效》和《“倔老頭”蔡林森》之后，在2005年5月間，連續(xù)用4個整版推出《“洋思現(xiàn)象”解讀》，2004年的《人民教育》推出了《解讀蔡林森和他的洋思團隊》，2005年的《教育研究》推出了《實施優(yōu)質教育,促進全體學生全面發(fā)展——洋思中學的經(jīng)驗及啟示》，《江蘇教育》也先后推出了長篇報道《洋思的魅力》和《拷問洋思》等。非也。一同事問我，“獨家策劃”為何稱蔡林森為“大校長”？蔡林森校長“大在何處”？是啊，“海納百川，有容乃大”，“大校長蔡林森”的含義何在？后讀到袁振國先生在《中國當代教育家叢書》的前言《教育家向我們走來》中的一段話，自感茅塞頓開。陶行知先生有言：“為一大事來，做一大事去”。經(jīng)過嚴格訓練，形成能力。學生當堂訓練興趣的維持與提高。三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排2010年1月制定課題研究方案，上傳研究方案。2010年8月至2010年12月總結一年的課題研究工作，整理研究資料，上傳到個人研究博客。（論文題目暫定）完成課題研究結題報告。四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排2010年1月30日前制定課題研究方案，上傳研究方案。每月讀教育教學名著一本，寫讀書筆記兩篇，上傳到個人研究博客。這種教學模式的理論基礎是什么，已有的相關研究成果有哪些。本課題的研究主要是一種運用驗證研究。蔡林森無法復制，也無須復制，但他身上折射出的教育家精神卻值得我們廣為倡導和大力弘揚！【運勝批注：人生至此，夫復何求啊。到了永威之后，蔡校長更是如此。【運勝批注：真是奇跡，一個人到了66歲后還是這是這樣敬業(yè)，為什么，因為熱愛，因為責任，因為享受。在洋思進城一年
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