教育心理學(xué)論述題-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 期望。皮亞杰把兒童道德判斷的發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？答：可分為四個(gè)階段，（1）前道德階段，這一階段的兒童處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，行為多與生理本能的滿足有關(guān)，無(wú)任何規(guī)則意識(shí)。皮亞杰認(rèn)為，如果兒童能夠進(jìn)行紀(jì)律判斷，他的道德品質(zhì)就達(dá)到了成熟水平。（2） 內(nèi)部條件：①認(rèn)知失調(diào)：認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。獎(jiǎng)勵(lì)有物質(zhì)的也有精神的，有內(nèi)部的也有外部的。（3） 定勢(shì)和功能固著。避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，考慮練習(xí)的質(zhì)量，精選習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。②給學(xué)生留有充分選擇的余地：在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己相干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。（2） 注意教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3） 學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)：定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和阻礙。授之以魚(yú)，不如授之以漁。（能力是內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素，努力是內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素）韋納認(rèn)為，每一緯度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響。1試述馬斯洛的需要層次理論及其對(duì)教育的啟示。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛(ài)，或認(rèn)為自己無(wú)能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。 ②運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰應(yīng)注意的問(wèn)題：a、要使學(xué)生樹(shù)立正確的獎(jiǎng)懲觀；b、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰一定要公平、公正；c、獎(jiǎng)懲應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和性別差異。1依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，聯(lián)系教育實(shí)際，談?wù)勗谡麄€(gè)基礎(chǔ)教育階段教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格?？傊逃ぷ髡咭私鈱W(xué)生在不同發(fā)展階段的各種沖突，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。（1） 發(fā)展主動(dòng)性階段：在生活中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問(wèn)題耐心聽(tīng)取、回答，并對(duì)兒童的建議適當(dāng)?shù)毓膭?lì)與妥善的處理，培養(yǎng)他們主動(dòng)性的人格。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀歸因，盡量地將學(xué)習(xí)上的成功歸因于自己的能力和努力。①競(jìng)賽的作用：競(jìng)賽對(duì)學(xué)習(xí)既有積極作用又有消極作用。認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長(zhǎng)需要，它雖不是我們生存所必需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)卻有很重要的積極意義，能夠使個(gè)體生活的更美好。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。（第八章）答：歸因是指人們對(duì)他人或自己的行為結(jié)果進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過(guò)程。（2） 合理編排教學(xué)內(nèi)容：精選教材只有通過(guò)合理編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。（4） 針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài) 對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都影響孩子的創(chuàng)造性；學(xué)校教育中，民主、自由、自主的教育方式有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。提高問(wèn)題解決的方法：（1） 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量。結(jié)合影響問(wèn)題解決的因素，論述在教學(xué)中如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力？（第七章）答：影響問(wèn)題解決的因素：（1） 問(wèn)題的特征。（3） 利用群體約定：研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員有一定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。第三，皮亞杰劃分道德階段所依據(jù)的兩個(gè)范疇和六個(gè)維度都不足以反映青少年和成人的復(fù)雜的道德經(jīng)驗(yàn)。論述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論與柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展階段理論的分歧及其原因。責(zé)任是以契約的
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