感悟“問(wèn)題式教學(xué)的層次性”-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 ，那么，我們?nèi)绾问箚?wèn)題產(chǎn)生呢？教師可以從課本的文字材料中挖掘問(wèn)題。在教學(xué)中我感悟“問(wèn)題式教學(xué)”有以下的層次：有問(wèn)題、原意聽(tīng)、能聽(tīng)懂、記得住、能管用。實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題主要源于學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的困惑，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的疑問(wèn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的反思。讓學(xué)生確實(shí)有能力解決。[教學(xué)反思]“問(wèn)題式教學(xué)”中問(wèn)題的產(chǎn)生對(duì)教師備課的要求: ① 問(wèn)題式教學(xué)法要求教師在備課時(shí)要充分鉆研教材和教學(xué)目的。如果提問(wèn)一個(gè)學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，要多提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。 教師提出的問(wèn)題要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言清楚，切忌顛三倒四，含糊不清，不合邏輯，使學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師給出的學(xué)習(xí)信息，給學(xué)生的思維設(shè)置不必要的障礙。應(yīng)將問(wèn)題具體化“人體中含量最多的元素是什么?”三、啟發(fā)性②呈現(xiàn)問(wèn)題的“四度”。如在講述“堿的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，我先通過(guò)提問(wèn)，復(fù)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)。如果一堂課都充滿(mǎn)了問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生消化不良，教師問(wèn)得越多，學(xué)生學(xué)得越糊涂。問(wèn)題式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能找到更多的方法，注重知識(shí)的探索過(guò)程。 在新課改中，“以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新形式，它是通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放性問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一系列問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既可以從宏觀上幫助學(xué)生把握知識(shí)體系，又可以提高學(xué)生整合、處理知識(shí)和信息的能力。引導(dǎo)是問(wèn)題式教學(xué)法的基本做法，也是新課程改革對(duì)課堂教學(xué)模式的基本要求，教師的講解是為了讓學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)，更深入地理解知識(shí)的內(nèi)涵，而不是把自己的想法和知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。這樣才能使學(xué)生進(jìn)入角色，去尋求知識(shí)真諦。“難而偏”或“淺而易”的提問(wèn)都會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性。教師提出的問(wèn)題最好有趣、有味。二、具體性[教學(xué)反思]需要考慮到呈現(xiàn)問(wèn)題的“四性”和“四度”。教師提出問(wèn)題是為了讓學(xué)生解決問(wèn)題，或者說(shuō)是為了引出更深層次的問(wèn)題，所以教師在備課時(shí)不能只注重教材，更要注重學(xué)生的水平，找到以學(xué)生基礎(chǔ)為切入點(diǎn)的提問(wèn)起點(diǎn)，把問(wèn)題從學(xué)生的知識(shí)層面上展開(kāi)，然后深化，進(jìn)而升華。每一個(gè)問(wèn)題都要有針
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