引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中創(chuàng)新-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 同的提問(wèn)，文章分幾段？、各段大意是什么？、文章中心是什么？，長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生生厭。 尊重學(xué)生，讓學(xué)生敢問(wèn)。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，引入“提出問(wèn)題——探究發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑心，如一次在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生突然提出疑問(wèn)：“我記得一點(diǎn)小火星都把我燙得叫苦連天，邱少云在熊熊烈火中卻能不挪動(dòng)一寸地方，不發(fā)出一聲呻吟。 注重提問(wèn)的邏輯性 教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)，必須符合小學(xué)生的思維形式與規(guī)律。教師借助課堂，藝術(shù)性地層層設(shè)疑提問(wèn)，能促思益智，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，而是趣味無(wú)窮的。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多空間去思維，在小學(xué)語(yǔ)文課文里，有許多講述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的故事?！敝T如此類的質(zhì)疑 ，不僅能使學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。 另外。如何提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量呢？需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 注重課堂提問(wèn)的啟發(fā)性。如一開(kāi)篇就問(wèn)學(xué)生課文寫(xiě)的是什么？、寫(xiě)作特色是什么？，對(duì)學(xué)生只能啟而不發(fā)，因?yàn)樗麄儗?duì)課文 內(nèi)容 還沒(méi)有感性的全面的認(rèn)識(shí)，怎么會(huì)回答上呢？提問(wèn)過(guò)于急于求成。例如這學(xué)期我在上《一枚金幣》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，就有學(xué)生問(wèn)到這樣的問(wèn)題：“為什么媽媽第二次給兒子金幣時(shí)所說(shuō)的話，用了一個(gè)雙引號(hào)還用了一個(gè)單引號(hào)？”“為什么爸爸把兒子的金幣第三次扔進(jìn)火爐里時(shí)，兒子說(shuō)的話連續(xù)使用了三個(gè)感嘆號(hào)？”問(wèn)題一出，雖然我當(dāng)時(shí)驚出了一身冷汗，但我非常的欣慰，因?yàn)檫@是學(xué)生深入理解課文，積極思維的結(jié)果，是學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。經(jīng)常引導(dǎo)
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