課堂教學中存在的主要問題與應對策略分析-文庫吧在線文庫
【正文】 要，毫不諱言，其能力的強弱直接決定著教學效果的好壞。課堂氣氛是師生在課堂上教與學的情緒和鉆研狀態(tài)的表現(xiàn)。 二、原因分析及對策研究以上所列舉的問題及現(xiàn)象，究其原因主要有以下幾點: 從管理層面上來看。 從學生層面上來看。其次，要提高自己的業(yè)務素質。因此，全校教師要結合自身實際，認真反思，加強學習，努力提升思想、業(yè)務素質。課堂教學能力是教師能力結構中最為核心的要素。教師在課堂教學中，要有意識地實踐那些得來的理論和經驗，并勇于創(chuàng)新教學方法、模式。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。③反思中升華。每個教師應該每學期至少精讀一本教學類書籍，比如《課堂教學藝術》、《教師課堂教學能力訓練》、《論課堂組織教學技能群》、《新課程背景下的課堂教學模式研究》等，通過學習這些理論，我們會掌握一些知識和技巧。我們每位教師面對的是一個個對人生有無限美好期許的完整生命體，肩上扛著引導這些生命體走向成熟、走向智慧、走向美好的重擔。但長期以來，我校的教學活動開展情況并不理想，止步于“老三篇”，對提高教師課堂教學能力產生消極影響。在今后的工作中，我們要克服重常規(guī)、輕突破，重結果、輕過程，重督促、輕指導，重高段、輕低段，重謀劃、輕落實，重情面、輕制度等缺點和不足，要切實增強工作責任心，改進工作方法，提升教學管理水平。教師是教學活動的組織者、實施者，所以導致目前課堂教學中問題突出，教師自身的原因占了很大的比重。 關注學生發(fā)展不夠。在課堂教學中，由于個別教師對新課程理解不夠，過度依賴經驗系統(tǒng)，教法單一、呆板。比如，學生課前靜息普遍不好，學具準備不齊，該做筆記的不做或不規(guī)范，思考問題不主動、不深入，回答問題不積極或擾亂課堂，預習不充分或根本不預習，課后練習質量低劣或拖欠，業(yè)余時間學習安排毫無計劃等等，此類現(xiàn)象不一而足。那么我們的課堂到底存在哪些問題呢？ 課前準備工作不充分。為引起全
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