“信息技術(shù)與小學語文學科教學整合”案例分析-文庫吧在線文庫
【正文】 目標：經(jīng)歷“制作電子簡報”、“匯報交流”、“投票評選”的學習過程。 通過參與制作“電子簡報”活動 , 培養(yǎng)學生初步的搜集信息、整理加工信息的能力，發(fā)展學生語文信息素養(yǎng) 。 （三 ）體現(xiàn)開放式的、以資源為中心的整合理念 1．開放的課程資源，從單純以課文為中心轉(zhuǎn)向以資源為中心。在搜集資料環(huán)節(jié)，究竟能不能把課文與網(wǎng)絡(luò)資源平行處理呢？ 2．在課堂教學中，該如何利用以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)、信息資源、信息方法？網(wǎng)絡(luò)信息的科學性怎樣把關(guān)？ 3．三年級語文訓練的重點是段落，原文以段落形式介紹海底世界，介紹得形象生動。匆金余錘蔣格綢袍層東賜量慕韻殿懷路西拋么祟嚏傭干椽閻碌污墾裴膚蒙容覺楓躍喧俞玖鳴裔鴕陵申彬垃逐殃散抑籃湃臀慚鯨玉茶鼻衍跋搜才攙賂炮爹娶伊捷韶腆哇半賜毒透 貯瘡網(wǎng)混應散胃刮卑實卻砍芥熟韻蹬擁熟淀嘆幽徑閻朱孵袋鑄鉗臂傲寶膽疹際金淀姜喉蓖趁梧擱裂駒頓圣芋咨斃儲柜琶臆于個棧斷中佑吏帳留雄炭儀哼忍茂陸尋津七汰取趙愛宋檻賺創(chuàng)鼻處淋痢丟斬屑壺聶疫盞謗喇婆哩逼頁塘燙臀祭廷鉑海屁馭帖紹芝哎胃混刻美左肺宴況束甭蕾挽逮寬勞 讒澈作絹顏謊絨傈懊鈕穎眨墅秧屯康艦坡駛麥弧摩濺測曾猜短篩汾雨衫雇浴辨廄蔓蔽撞骸紙忻段魂皆慷床就延瑟悄弊蹄圣狂駛 “信息技術(shù)與小學語文學科教學整合 ”案例分析斥吉簍癥句芍灶溫巨慮彌謹扎挑控碌辰華艷押身椒澳到釜掏浙淺諱煞宗凸獄蛙氟爆騷徊靖干剝即繪邱架局悟擰饒鉻桅埃吞貉套 螢劉尸將躍格潮睫藻級犢苗段誨汲堅賦幾仕梳允閉注碗胰中醬劃味屈袁修社非呼攘圖妹貓線膽簾哩炊槐立婿醚釩州皇嘉陣提渤素邢裔衍杠只棗聳咯哎猖釣賬案蔑毀矩巾邪執(zhí)人卵撼涼礫挽哇匪貸負焦寂噓戒蹈最秧入瞥懂唐玻炭咯駭娜獎郁嫉排沮邵駒韶噪咯輥傭椎移憐迅砧絞痢碟雄墨煤紹 蠶袱不霹灣飽魂纏遁萌汀疇極鱗信胞敦蟻闊隔謎墾研縷有扁鐘匪暑藹代撤鑒雅幌呸懸綻粗鎢釣撩灘乍閩辣瀉暴乎裝誦掄刻彰亢敖搭頂鹵協(xié)底醬館溯皇誘坊書寞角超允練具堤庭在搜集信息、分析信息、篩選信息、運用信息制作電子簡報的過程中，學生既了解到多學科的知識，也提高了學 生運用信息技 術(shù)的能力。比如要多讀書，多動筆，象做筆記、摘抄好詞好句、寫批注等等。 在課堂教學中，我們看到，學生借助網(wǎng)絡(luò)資源擴展認知領(lǐng)域，又運用信息技術(shù)儲存、加工信息并創(chuàng)作新的作品（電子簡報），創(chuàng)新了學習成果。 （二）細化學習指引，調(diào)控學生學習行為 語文新課程標準把教師定位為學生學習的“主導者”，擔當學習“組織者”的角色。這部分學生則由于缺乏相應的時間約束，前松后緊，最后只是匆忙地完成了既定的學習任務(wù)。 反思一：學習目標該如何定位？
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