【正文】 確和系統(tǒng)化。 A．獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成7．任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激一反應(yīng)”的條件反射中形成的。這是( A )。學(xué)者們把1967年界定為美國教育評價發(fā)揚(yáng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 B．工具，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個基本步驟是( A )。A．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的行為主義原則 15．按照美國學(xué)者艾斯納(．Eisner)的觀點(diǎn)，解決問題的目標(biāo)是( A )。A．情境認(rèn)知理論 20．“發(fā)展以觀察法為重點(diǎn)，采取多樣化方法的評價；改變過去那種以記憶為中心的考試，發(fā)展成為以創(chuàng)造性及問題意識為中心的評價；改變過去那種只由教師進(jìn)行的評價，提倡由學(xué)生進(jìn)行的自我評價；重視評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用等。C．學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度以適中為宜26. 20世紀(jì)80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)模式的( A )步驟，這些步驟反映了教學(xué)設(shè)計(jì)模式的一般要素。A．?dāng)?shù)學(xué) )。D．講解教學(xué)方法34．(D D．“結(jié)果認(rèn)同時期”36．(他們是指A．學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)39．當(dāng)把復(fù)雜任務(wù)分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務(wù)時，人們能夠?qū)W習(xí)的最好。C．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的行為主義原則二、判斷題（每題3分．共30分）1．心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由元成分、操作成分和信息獲得成分這3種成分組成。( D )D．部分錯誤，綜合是指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念、原理。A．完全正確15．幻燈、投影教學(xué)的設(shè)計(jì)模式有書寫法、圖片法、實(shí)物投影法、聲畫教學(xué)法。( D ) D．部分錯誤23．學(xué)習(xí)者需要分析的基本方法有兩種：一是內(nèi)部參照分析法；二是外部參照分析法。(A．) B．完全錯誤32．外部參照分析法，是將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教育機(jī)構(gòu)之外即外界社會的要求相比較，找出兩者之間的差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。 D．部分錯誤34．每一個學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中都會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向與策略，這種學(xué)習(xí)傾向與策略是與學(xué)習(xí)者的個性特征聯(lián)系在一起。(A (A (3)事先明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的做法也存在問題，因?yàn)檫@些預(yù)先規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)很可能成為不適合實(shí)際情況、強(qiáng)加給教師和學(xué)生的東西。5．教學(xué)目標(biāo)確定過程一般要經(jīng)歷哪4個步驟？第一個步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)。一般方式有：課外活動設(shè)計(jì)的一般原則有： (1)以學(xué)生的年齡特征和個性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)； (2)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、動手能力、個性特點(diǎn)和合作能力為主要目的； (3)知識性、趣味性和實(shí)踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。（4分） 教學(xué)過程最優(yōu)化理論包含了以下幾個基本思想： (1)系統(tǒng)思想。理想化的最優(yōu)化思想往往忽視了具體的教學(xué)環(huán)境條件，而注重于從理論上探討按照全面發(fā)展的目標(biāo)和各科教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，使全體學(xué)生都能達(dá)到優(yōu)良的成績指標(biāo)。（1分） 教學(xué)媒體的可適應(yīng)性有三個方面的要求：①對教學(xué)情境的適應(yīng)性；（1分） ②對學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性；（1分）③對學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)性。4．通過矛盾的突現(xiàn)喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的探究需求。 小朋友，前兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)長方體和正方體的一些知識，我們每個小朋友還回去做了一個長方體和一個正方體的紙盒，現(xiàn)在請大家找一找它們的面。(三)進(jìn)一步探究、拓展 2．運(yùn)用學(xué)得的長方形和正方形的特征來判斷，解決圖形分類時所產(chǎn)生的問題，統(tǒng)一看法。 剛才我們對長方形和正方形有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中你們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有什么相同和不同的地方?比較討論。s animation outpouring that are not to be missed. Let39。teacher in Turkish, is the respectful name for people who own wisdom and knowledge. The hero39。movies. Nezha Conquers the Dragon King（Chinese: 哪吒鬧海）s Film Festival Award in 1989. McDull【麥兜】 McDull is a cartoon pig character that was created inJourney to the West. The main character is Sun Wukong, aka the Monkey King, who rebels against the Jade Emperor of heaven. The stylized animation and drums and percussion acpaniment used in this film are heavily influenced bys contents on the stone wall of a white cloud cave in the mountains. He was then punished with guarding the book for life by the jade emperor for breaking heaven39。Film 通過今天這節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)(思維)活動的教學(xué)?，F(xiàn)在老師為大家準(zhǔn)備了一些小的正方形。 看一看2號圖形是不是正方形，你怎么知道的?這又一次提醒我們大家通過觀察以后有了自己的想法還是不夠的，你們一定要試著想辦法去驗(yàn)證我們的想法是正確的才行。(一組上來討論完成)討論、教師板書。有沒有更好的方法?折。 我們也不知道，那我們就必須要做一件很重要的事，就是要用以前你們學(xué)過的本領(lǐng)來試著驗(yàn)證一下(試一試)你的想法是否正確。 (1)請這組的代表交流，大家仔細(xì)聽，有不同意見可能補(bǔ)充。（1分） 媒體的利用除了考慮上述因素外，還應(yīng)注意它的低成本性，該特性主要從兩方面進(jìn)行認(rèn)識： ①媒體的購置、安裝與制作成本；（1分）②媒體利用時的使用成本。它的實(shí)質(zhì)在于教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，運(yùn)用系統(tǒng)和綜合的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)條件，克服各種不利因素，調(diào)動和創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮教學(xué)最優(yōu)功能的各種因素，盡力爭取使師生雙方都能以比較經(jīng)濟(jì)的時間和精力，取得相對于該種條件下最好的教與學(xué)的效果。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織，除了具體要素的改進(jìn)和完善外，更注重從整體上關(guān)注教學(xué)各要素間的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益。（2分） 前蘇聯(lián)教育家巴班斯基最早提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想和理論。10．教學(xué)目標(biāo)的主要功能包括哪幾方面? (1)導(dǎo)向功能，即把教學(xué)活動導(dǎo)向一定的方向的功能； 第四個步驟是以教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，對經(jīng)過上述第三個步驟而得出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和加工。 (3)有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動。(2)能為教學(xué)評價提供直接的依據(jù)。智力等功能的發(fā)展變化。 A．完全正確36．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的主要模式有：操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、游戲型、問題求解型。 )) )A．完全正確，可分為相對評價、絕對評價和自身評價。( A ) A．完全正確 ：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗(yàn)之塔模型和算法型5種。( D ) D．部分錯誤11．教學(xué)設(shè)計(jì)有4個基本特征，分別是：指導(dǎo)性、整體性、靈活性、創(chuàng)造性。( C )C．無錯誤，但不完備 ，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用五種教學(xué)模式：講授式、個別輔導(dǎo)式、討論式、探索式和協(xié)作式。這是(A．泰勒C．從宏觀上看教學(xué)中既有教師的講和讀，也有學(xué)生的講、讀、練習(xí)活動，是講、讀、練結(jié)合的教學(xué)活動。 B．班華教授30．(23．通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。如果學(xué)生從來就沒有練習(xí)技能遷移的機(jī)會，就不能期望他們能在測試環(huán)境中達(dá)到要求。B．從中觀上看13．( B )是對需要得到幫助的學(xué)生與學(xué)習(xí)活動互動的方式做出決策，它涉及動機(jī)激發(fā)技術(shù)、個別化教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)日程安排及資源配置等方面。B．目的性、可控性、適應(yīng)性 6．在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，行為領(lǐng)域包括( A )5個層次的目標(biāo)。A．傳遞策略 2．對每一類的學(xué)習(xí)，要識別出導(dǎo)向?qū)W習(xí)的有效條件，其公式是：要得到X的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要提供或安排Y的條件。C．“標(biāo)準(zhǔn)研制時期” 4．位心理學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者尚未表現(xiàn)出足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)的情況之下，沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動，對于那些學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來說，最好的辦法就是通過有效的教學(xué)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而這有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。A．計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)，整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫分析報告