對(duì)橢圓第二定義教學(xué)后的思考-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 蒙華元作者簡(jiǎn)況：蒙華元，男，大學(xué)本科，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，工作單位：羅甸縣第一中學(xué)，郵編：550100，聯(lián)系電話：13985074323。在講授時(shí)，用探索、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流中，從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程中，也體會(huì)了教學(xué)中的樂(lè)趣。程序二：探討橢圓的準(zhǔn)線。m、y=177。課堂上有些問(wèn)題老師是想不到的，正如名家所說(shuō)的，課堂是有問(wèn)題的教學(xué)，沒(méi)有問(wèn)題是不完美的。如程序二的學(xué)習(xí)中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要拿出來(lái)師生共同探討，最后應(yīng)讓學(xué)生知道以下結(jié)論。同理，當(dāng)焦點(diǎn)在y軸上的橢圓，也可推出它的兩條準(zhǔn)線也不在垂直于x軸的直線上。本人真正體驗(yàn)到教學(xué)中的苦與樂(lè)，也嘗到了收獲的喜悅，同時(shí)，深深體會(huì)到課改的迫切性、重要性。在有可能的情況應(yīng)講清公式的來(lái)龍去脈。②到定點(diǎn)F（c，0）和定直線y=177。由橢圓的第一定義和第二定義，兩個(gè)不同條件得出同一結(jié)論，因?yàn)閮蓚€(gè)定義是等價(jià)的，教學(xué)中應(yīng)怎樣體現(xiàn)兩者的銜接處，正如從兩條小溪流下的泉水匯合后，使得泉水更加甜美，不能讓水味變成苦澀，更不能讓兩股水各奔東西。師：還有其它方法嗎？學(xué)生九：根據(jù)兩點(diǎn)間的距離公式。同理，如果橢圓的焦點(diǎn)在y軸上，那么它的兩條準(zhǔn)線方程是y=177。由于以上設(shè)計(jì)思維入口不是先回顧橢圓第一定義的推導(dǎo)過(guò)程，所以有的學(xué)生覺(jué)得結(jié)論來(lái)得有點(diǎn)突然，從他們的神情直觀的告訴我，學(xué)生可能有疑惑不解的地方。在實(shí)際教學(xué)中很多教
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