【正文】 x Seminar 6 教育技術(shù)學(xué)的特征 ? “ 有關(guān)的過程和資源 ” ：為了提高學(xué)習(xí)效果的一系列程序和活動(dòng)（過程）和支持這一過程的材料（資源）。 ? 理論 ：視聽理論；傳播理論；教授行為分析理論；教學(xué)技術(shù) (教學(xué)設(shè)計(jì)、小組學(xué)習(xí) )；評(píng)價(jià)理論 (SP表 )等。 ? 由于范式的轉(zhuǎn)變，教育技術(shù)研究由格式化計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭骄坎⒋龠M(jìn)其深層理解。 ? 績(jī)效（ Performance）：能夠應(yīng)用新的潛能（ ability to apply new capabilities）。 ? 資源（ Resources）：指系統(tǒng)、具有專長(zhǎng)的人（ people with expertise）、材料與工具。 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 14 其他國(guó)家對(duì)教育技術(shù)定義的理解 ? 我個(gè)人認(rèn)為：范圍過于狹隘。 教育技術(shù)學(xué)學(xué)科 領(lǐng)域及其定義 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 16 教育技術(shù)學(xué)的特征 ? 國(guó)內(nèi)學(xué)者定義：大多數(shù)學(xué)者采用這樣一種描述術(shù)語的意思是什么，把一些附加的說法包含進(jìn)術(shù)語、或從術(shù)語中排除出去。 ? 強(qiáng)調(diào) “ 教育最優(yōu)化 ” ，對(duì)教育技術(shù)作用夸大化； ? 對(duì) “ 技術(shù) ” 涵義窄化，只強(qiáng)調(diào)物化形態(tài)（在技術(shù)知識(shí)指導(dǎo)下所創(chuàng)造的一切物質(zhì)手段）。工伎 (技藝方術(shù) )。 ? 美國(guó)的 H ? 教育技術(shù)學(xué)決不是僅僅進(jìn)行思辨的桌上學(xué)問。 但是作為一個(gè)學(xué)科一般的認(rèn)為有一個(gè)核心概念、 理論結(jié)構(gòu)、它必需建立在一個(gè)基礎(chǔ)理論上。 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 42 行為主義的學(xué)習(xí)理論 教學(xué)原則： ①老師應(yīng)該堅(jiān)持及時(shí)賞罰。 ⑦老師可運(yùn)用行為改變技術(shù)來改正學(xué)生 “ 不好的言行和習(xí)慣 ” 。 ⑤老師對(duì)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的 “ 好的行為 ” 要給予及時(shí)而連續(xù)的強(qiáng)化；對(duì)于 “ 知識(shí)的習(xí)得 ” 要及時(shí)強(qiáng)化和延遲強(qiáng)化靈活運(yùn)用。因此，只有當(dāng)教學(xué)能配合兒童的認(rèn)知發(fā)展階段（水平）時(shí)，教學(xué)才能發(fā)揮其效果。重視假設(shè)－演繹思考模式，即形式運(yùn)算階段的特征。 ? 教學(xué)原則： ? 主動(dòng)的方法。 ? 學(xué)習(xí)的原理： ? 新的學(xué)習(xí)必須能與個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊經(jīng)驗(yàn)取得關(guān)聯(lián)，才是有意義的學(xué)習(xí)。 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 66 教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的特征 ?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ?學(xué)習(xí)的理解：學(xué)習(xí)即重組 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 67 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ?學(xué)習(xí)即是知識(shí)的重組，意義的制定 。知識(shí)如同工具。 ? 協(xié)作學(xué)習(xí)是一種有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)中教師將不同能力、性別、文化背景的學(xué)生，分配到 4～ 6人的異質(zhì)性分組中一起學(xué)習(xí)，同一小組學(xué)生共同分享經(jīng)驗(yàn)，接受承認(rèn)與獎(jiǎng)勵(lì)。 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 78 結(jié)論 (1)不需要萬能的基礎(chǔ)理論 。 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 80 自然科學(xué)的研究方法 ?量化研究： ?分析 +歸納（從若干事實(shí)推出理論） ?近代自然科學(xué)（實(shí)驗(yàn)科學(xué)） ?理性與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合 ?教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合 建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的獨(dú)立的理論體系 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 81 自然科學(xué)的研究方法 ?量化研究： ?哲學(xué)及方法論基礎(chǔ) ?笛卡爾： “ 主 ——客 ” 對(duì)立的二元論 ?培根：歸納法 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 82 應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域中的問題 自然科學(xué)研究對(duì)象 社會(huì)科學(xué)研究對(duì)象 獨(dú)立于研究者的意識(shí)存在 容易受到研究者的影響 亙古不變的規(guī)律 隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化 世界統(tǒng)一的規(guī)律 受各國(guó)文化等背景差異影響 物質(zhì)實(shí)體 包括精神活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等 描述語言精確 描述語言歧義性較大，不確定 易孤立觀察 不易孤立，排除干擾因素難 無時(shí)間方向 時(shí)間之矢 無主觀能動(dòng)性 有主觀能動(dòng)性 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 83 應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域中的問題 ? 科學(xué)的目的： ? 運(yùn)動(dòng)形式的特殊規(guī)律，直接原因 ? 不關(guān)注價(jià)值問題、終極性問題，不追求終極因、最后因 ? 其他局限 ? 不研究本體論問題（比如，教育技術(shù)只研究技術(shù)而不研究人），只研究現(xiàn)象（科學(xué)是什么）。 ? 比如，現(xiàn)實(shí)世界可以照搬實(shí)驗(yàn)室研究。 ? 實(shí)驗(yàn)得到的知識(shí)在解釋現(xiàn)實(shí)時(shí)具有說服力。但是新課標(biāo)中沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)。 ? “可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語會(huì)話” → “日常英語對(duì)話” 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 92 教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? “ 信息素養(yǎng)培養(yǎng) ” ? 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，可以操作計(jì)算機(jī)鍵盤、可以用兩只手輸入文字 。 ? 如爬山，但又不同于爬山。 ? 現(xiàn)實(shí)是偉大導(dǎo)師。 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 97 教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)得出的條件反射原理適用于人類學(xué)習(xí)從而開發(fā)的機(jī)器即教學(xué)機(jī)。 ? “即時(shí)” 出自學(xué)習(xí)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，它反映出高效進(jìn)行學(xué)習(xí)這一意圖，它適用于自動(dòng)化學(xué)習(xí)，并不適用于其他學(xué)習(xí)。因此，這時(shí)如果這時(shí)給予學(xué)生正確答案的即時(shí)反饋，腦袋里不會(huì)留有任何東西。 ? 本人不認(rèn)可的話，即時(shí)教給她 /他正確的答案，也沒有意義。 ? “半個(gè)不也是一個(gè)嗎？” ? 這個(gè)世界上真的會(huì)有比 1還小的實(shí)際東西嗎？ ? 教給兒童無理數(shù)的概念 ： ? 日常生活中的對(duì)角線眼睛看到的現(xiàn)實(shí)的世界，是有一定長(zhǎng)度的，怎么能不確定呢？ ? 這里的重要結(jié)論是，（理解）心服口服這一心理現(xiàn)象，不是指葫蘆吞大棗似的獲取知識(shí)，對(duì)其意義的理解。 ? 學(xué)生們和專家都是通過書本和教師講課獲得各個(gè)片斷化的知識(shí)的。 ? 從這些數(shù)據(jù)中某一個(gè)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)哪些指標(biāo)高于正常人上幾乎與醫(yī)生沒有什么差異。 ? 2個(gè)蘋果比 1個(gè)蘋果多這一知識(shí)，這是在日常生活的體驗(yàn)中獲得的。這是符合小學(xué)生特征的思考方法。 ? 信息互動(dòng)（交互）： 頭腦中的想法、表現(xiàn)出來，老師、他人、與會(huì)者根據(jù)自己意見想法，提出看法，自己再根據(jù)這些意見，再一次思考并改變自己頭腦中的觀點(diǎn)，這一循環(huán)，就是信息互動(dòng)。 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 98 教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 現(xiàn)實(shí)中的教育 ? 文科大學(xué)生不會(huì)基本計(jì)算、理科大學(xué)生不會(huì)寫科學(xué)論文。 ? 程序?qū)W習(xí)：促進(jìn)了開發(fā)并發(fā)展成練習(xí)教材以及CAI。 ? 行為主義為教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展提供了必要的基石。 ? 教育技術(shù)學(xué)提供這一重要的方法和技術(shù)：歸類分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法、解釋結(jié)構(gòu)模型法（ ISM）。 ? “最后總算是看到了其活動(dòng)的景象了”即行動(dòng)目標(biāo)。 ? 現(xiàn)實(shí)世界錯(cuò)綜復(fù)雜。 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 87 教育技術(shù)的內(nèi)容與特征 ? 工程學(xué)、技術(shù)學(xué)的設(shè)計(jì) ? 化學(xué)實(shí)驗(yàn)、橋梁建設(shè)中預(yù)測(cè)各種意想不到因素。 ? 采用計(jì)算機(jī)等媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展 CAI、 CAL、CSCL研究，為教育實(shí)踐提供有效的系統(tǒng)。 ? 開展適合國(guó)情的方法論的討論。這說明，這一理論只是解釋問題的一個(gè)視角，只是從某一假說或事實(shí)得出的結(jié)論，不適用于另一個(gè)截然不同的事物或現(xiàn)象； ? 我們這個(gè)世界需要多個(gè)理論。 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 72 教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的特征 ?協(xié)作學(xué)習(xí)理論 ?學(xué)習(xí)理解：學(xué)習(xí)既社會(huì)協(xié)商表明 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 73 協(xié)作學(xué)習(xí)理論 ? 學(xué)習(xí)的原則： ? 協(xié)作是指，共同工作以達(dá)到共同目標(biāo)，在合作的情境下，個(gè)人不僅貢獻(xiàn)自己的力量，并且?guī)椭斯餐瓿晒ぷ鳌? ?社會(huì)建構(gòu)主義來源于喬木斯基皮亞杰等。 ?學(xué)習(xí)的原理： ?他認(rèn)為想要使每個(gè)學(xué)習(xí)階段都能發(fā)揮應(yīng)有的功能，就必須對(duì) “ 教學(xué)活動(dòng) ”進(jìn)行設(shè)計(jì)。 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 58 教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的特征 ?布魯納的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論 ?學(xué)習(xí)的理解：學(xué)習(xí)即發(fā)現(xiàn) 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 59 布魯納的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論 ? 學(xué)習(xí)即發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu) ? 學(xué)習(xí)的原理： ? 學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的互動(dòng)，主動(dòng)地探索各種不同的信息，并運(yùn)用歸納推理的方法，建立并檢驗(yàn)假設(shè)，以便導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的整體性結(jié)構(gòu)，即知識(shí)的基本原理、原則。 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 55 維果斯基的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展理論 ? 教師的角色：在學(xué)習(xí)過程中，教師退居為支持性觀察者的角色。 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 52 皮亞杰的發(fā)展理論的教學(xué)應(yīng)用 ? 認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，因此，注重認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展，而不是基本概念或原理的學(xué)習(xí)。 ?學(xué)習(xí)的原則： （ 1）觀察本身即可構(gòu)成學(xué)習(xí)的充分條件； （ 2）老師可利用楷模來教學(xué)生新行為； （ 3）老師與家長(zhǎng)應(yīng)該師范合適的行為； 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 48 班杜拉（ Bandura） 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 （ 4）老師應(yīng)該提供給學(xué)生各種不同的示范楷模； （ 5）要有成功的楷模，必須要考慮行為模仿的四 大要素 —— 注意、保留、動(dòng)作重現(xiàn)與動(dòng)機(jī)； （ 6）別的同學(xué)受到強(qiáng)化和懲罰都可能影響學(xué)生的適 宜行為和不適宜行為； （ 7）老師通過描述行為的后果影響學(xué)生的行為； （ 8）老師應(yīng)該幫助學(xué)生為自己的行為設(shè)定一個(gè)合理 的期望水準(zhǔn)； （ 9）老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生自我控制的技巧用來幫助學(xué) 生完成自我行為改變。 ? 教學(xué)模式：程序教學(xué)（ Programmed instruction。因?yàn)?，?duì)于年齡較小的學(xué)生可能適用實(shí)物強(qiáng)化，但對(duì)年齡較大學(xué)生并不適用。 來自 中國(guó)最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院