高中歷史新課程說課比賽-文庫吧在線文庫
【正文】 ——伏爾泰 《 哲學(xué)通信 》 思考：這段話告訴我們伏爾泰主張哪些方面的自由？ 自由是做法律所許可的一切事情的權(quán)利，如果一個(gè)公民能夠做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。 ——康德 思考：康德認(rèn)為如何才能達(dá)到自由？ 列表歸納主要啟蒙思想家的主張。 ” 在民法慈母般的眼神中，每個(gè)人就是整個(gè)國家。不想，學(xué)校發(fā)出通知， 為了保障學(xué)校的安全，以及能夠讓學(xué)生們保持冷靜的 態(tài)度參加期末考試，決定取消今天各班的慶?；顒?， 任何班級不得在學(xué)校里搞慶?；顒?，否則，以影響學(xué) 校正常秩序追究當(dāng)事人的責(zé)任。 用什么樣的方式和流程施教。 提倡“理性”， 旨在反對專制、教權(quán)和封建特權(quán)， 追求政治民主、權(quán)力平等、個(gè)人自由和法治社會。 —— 狄德羅 有兩樣?xùn)|西，我們愈經(jīng)常持久地加以思索，它們就愈使心靈充滿始終新鮮、不斷增長的景仰和敬畏：在我之上的星空和居我心中的道德法則。 ——伏爾泰 自由只能在國家的權(quán)力不被濫用的時(shí)候才存在。 ——孟德斯鳩 《 論法的精神 》 思考：孟德斯鳩如何理解自由？他主張建立一個(gè)怎樣的 政府才能使公民享有政治自由？這一思想的歷史價(jià)值和 現(xiàn)實(shí)意義是什么？ 人類由于社會契約而喪失的，乃是他的天然的 自由以及對于他所企圖的和所能得到的一切東西的 那種無限權(quán)利；而他所獲得的，乃是社會的自由以 及對于他所享有的一切的東西的所有權(quán)。 盧梭 (1844～ 1910) 人生而自由，但卻無往 不在枷鎖之中。 師生對話，促進(jìn)理解。 了解啟蒙運(yùn)動產(chǎn)生的背景； 學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見 說明：上面的第 2點(diǎn)把第三、四兩課相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見 合并處理了。 兩課知識重組結(jié)構(gòu) 啟蒙運(yùn)動 歷史背景 主要代表人 物及其主張 人文主義的發(fā)展 歷史和現(xiàn)實(shí)意義 核心價(jià)值 教學(xué)立意： 讓學(xué)生 認(rèn)同 啟蒙運(yùn)動的最大價(jià)值與意義 :追求人本身的徹底解放 (人身自由和思想自由 )， 體驗(yàn)該價(jià)值在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊饬x。 學(xué)生活動，共同體驗(yàn) 。 康德（ 1724～ 1804）
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