數(shù)控加工技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)案例-文庫吧在線文庫
【正文】 數(shù)控車床操作實(shí)踐能力 、協(xié)作安全操作等能力 分組訓(xùn)練機(jī)床的操作，獨(dú)立完成工件的加工 操作示范 安全指導(dǎo) 現(xiàn)場 巡查 指導(dǎo) 2 產(chǎn)品的測量與檢驗(yàn) 產(chǎn)品質(zhì)量知識 互換 性與測量技術(shù) ； 測量工具的使用 、 零件的質(zhì)量檢測方法 分組討論 ，進(jìn)行 產(chǎn)品質(zhì)量檢測 與分析 ，樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識 指導(dǎo) 、 演示量具的使用和測量方法 1 （二） 項(xiàng)目實(shí)施組織過程 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇 國際象棋棋子加工作為項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容分布在棋子的制作過程當(dāng)中。 能 與同伴 進(jìn)行 交流合作和 技術(shù) 創(chuàng)新 （社會能力） 。 （二） 設(shè)計(jì)理念 采用項(xiàng)目教學(xué) —— 師生通過共同 生產(chǎn)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值或具有典型意義的產(chǎn)品而進(jìn)行的 教學(xué)活動， 教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 。 （四） 學(xué)生分析 中職生 形象思維優(yōu)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)，動手能力強(qiáng)于動腦能力， 但 學(xué)習(xí)目的不明確， 學(xué)習(xí)興趣不 濃 、學(xué)習(xí)習(xí)慣較 差。同時，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究 、 團(tuán)結(jié) 協(xié)作、愛崗敬業(yè)的意識。 從數(shù)控加工的角度看， 棋子不同 其加工難度也不同 ，涉及的數(shù)控加工知識也不一樣，如“馬”、“城堡”的加工還需要進(jìn)行銑削加工，所以我們一上來選擇最簡單的“兵”開始加工。 評價 的 內(nèi)容，一是對項(xiàng)目活動成果評價，如 計(jì)劃合理性，項(xiàng)目完成情況及 產(chǎn) 品的質(zhì)量等；二是對學(xué)生項(xiàng)目活動中表現(xiàn)情況評價，如小組合作參與意識，合作精神，創(chuàng)新性等方面 ， 通過評價有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 通過 展示 能很好地激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和 積極性， 同 時也 是 對學(xué)生成績的肯定，是對學(xué)生最好的成功教育 。 教師評價對課堂教學(xué)起著 導(dǎo)向作用。 組建學(xué)習(xí)小組 學(xué)生自由組合成 八個 項(xiàng)目小組 （ 我校共有 8 臺數(shù)控 車 床） ， 然后 由 教師再進(jìn)行調(diào)整， 以互補(bǔ)的形式 讓 學(xué)生合理地搭配， 每組 5 名同學(xué)， 每組設(shè)立項(xiàng)目組長 —— “項(xiàng)目經(jīng)理” （由小組成員輪流擔(dān)當(dāng)） ， 每組模擬一家 加工制造企業(yè) （ 由各小組在項(xiàng)目經(jīng)理的組織下自己命名 ） ，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作完成整個項(xiàng)目 。 零件加工中的創(chuàng)意與創(chuàng)新。 能 分析、 解決 實(shí)際問題 （方法能力） ?！?基礎(chǔ)上開展實(shí)踐性研究， 以學(xué)生為中心， 積極 探索 以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目 課程改革，提高 《數(shù)控加工技術(shù)》的 課堂 教學(xué)效率 。
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