個(gè)人課改工作總結(jié)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。走進(jìn)小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸—— 接受”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是“聽(tīng)講 —— 背誦 —— 練習(xí) —— 再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢 于質(zhì)疑，樂(lè)于交流與合作。 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。 例如，在教學(xué)“加、減混合”時(shí)，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友你們喜歡做游戲嗎？”接著，講游戲的規(guī)則（先有 8 人在車上，接著下 車 3 人，再上車 2 人）。 三、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化。 【參考文獻(xiàn)】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 第四篇：個(gè)人課改工作總結(jié) 個(gè)人課改工作總結(jié) 我一直參加課改工作，見(jiàn)證著課改的不斷成長(zhǎng)，不斷完善，現(xiàn)將我的課改工作總結(jié)如下： 一、新課程后，教與學(xué)方式的變化?！痹凇稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。 以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。 由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新理念 圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)造新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中。無(wú)論長(zhǎng)與短，好與壞，先 把它打印成冊(cè)，日后慢慢修改。 課前認(rèn)真研究教材，研究教法，研究學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維 能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力?，F(xiàn)將我在課改以來(lái)所做工作總結(jié)如下： 一、不斷完善自我、增 強(qiáng)課改能力 “打鐵還須自身硬”，作為一所學(xué)校的教研工作帶頭人，只有不斷的轉(zhuǎn)變教育思想，不斷的完善充實(shí)自我，才能不斷地增強(qiáng)課改的能力，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校課改的領(lǐng)路人。 課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間?！苯處熆梢宰寣W(xué)生在生活實(shí)踐中使所學(xué)知識(shí)得以驗(yàn)證和完善。隨著新課程的到來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部問(wèn)題的累積，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，否認(rèn)了教師這種定位，使教師清醒認(rèn)識(shí)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，數(shù)學(xué)的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革。讓每個(gè)人體會(huì)到只要你在某個(gè)方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心 總之，新課程改革的實(shí)施，給我們帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從 8 人里面去掉 3 人（要用減法算），又多 2 人（要用加法算）。每 5 個(gè)一堆數(shù)完了，共 9堆這樣問(wèn)題很快解決了，不需要教師去講解，都由學(xué)生自己完成，學(xué)生參與在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅?！靶∨笥涯銈兛?，小花貓是不是很開心呀？”接著小花貓就開始“吃”魚了。剩下的那幾種俑的姿態(tài)讓學(xué)生以小組的形式展開討論。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。 第三篇：課改個(gè)人工作總結(jié) 【標(biāo)題】扎扎實(shí)實(shí)抓課改，積極探索再提高 【署名】臨渭區(qū)豐原鎮(zhèn)郭家小學(xué)田莉莉 【內(nèi)容提要】 新課程后，教與學(xué)方式的變化。 運(yùn)用生活，產(chǎn)生例題 課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。為了例學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于交流 與合作。走進(jìn)小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸 —— 接受”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是“聽(tīng)講 —— 背誦 —— 練習(xí) —— 再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不 暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索
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