班主任工作五勤-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 好的事情。否則只 能是僵死的、教條的或者是主觀的、隨意的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為班級(jí)工作的重點(diǎn)，全 面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。教育在人類(lèi)文明的發(fā)展中具有使后人承接以往文明成果的繼承性，這一點(diǎn)無(wú)疑是正確的。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)鍥而不舍的培育過(guò)程。學(xué)生參與班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、責(zé)任心和創(chuàng)造才能、管理實(shí)踐能力的一種有效的班級(jí)管理模式。在長(zhǎng)期的工作中，我始終把“教書(shū)貴勤”作為我工作的信條，我把它概括為“腦勤、眼勤、口勤、手勤、腳勤”。班是學(xué)校的細(xì)胞，既是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。 對(duì)教育目的地思考。班主任引導(dǎo)、組織學(xué)生參與班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是全方位的。 (3)幫助學(xué)生多了解一些創(chuàng)新思維的方法，為了活躍學(xué)生的思維，可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平有意識(shí)地進(jìn)行多種思維的指導(dǎo)。對(duì)此，牛頓說(shuō)得非常形象， 他 之所以能 看到前人未曾看到的東西，是因?yàn)樗罢驹诰奕说募缟稀薄? 教育的意識(shí)形態(tài)在不斷的變化，要求班主任必須勤于思考，努力提高自己，完善自己，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。 二、眼勤 —— 洞 察 秋毫，獲得材料 班主任工作是一項(xiàng)需要耐心和細(xì)心的工作。他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，感知學(xué)生的思想狀態(tài)和心理狀態(tài)，及時(shí)采取針對(duì)性的教育措施，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)之中 。 創(chuàng)造情境的觀察。通過(guò)對(duì)學(xué)生不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同事件上的表現(xiàn)不同，班主任從感性材料入手，進(jìn)行分析、研究，上升到理論高度，獲得教育學(xué)生的最佳方案。這樣才會(huì)使學(xué)生暢所欲言，吐露出積壓在心中的不快和疙瘩，有 利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，以便“對(duì)癥下藥”。 且莫過(guò)俗。蜻蜒點(diǎn)水， 一 帶而過(guò)，忽略了學(xué)生群體的受教育性， 同樣也收不到好的效果。所以，每次碰到這樣的情況，我總是 一 聲不吭地彎下腰去撿起地上的臟物，我的這 一 行動(dòng)，就像 一 道無(wú)聲的命令，同學(xué)們都不約而同地彎腰撿起自己腳下的紙屑，這樣反復(fù)幾次，不知不覺(jué)中看到紙屑撿起來(lái)的同學(xué)多了，亂丟紙的同學(xué)少了。要求學(xué)生做到的，我們班主任必須做到。我深入到學(xué)生中去參加他們的各種活動(dòng)，與他們促膝談心，摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，需要班主任經(jīng)常接觸學(xué)生。 做好班主任工作，腳勤是必須的，但切記：我們的教育內(nèi)容是尋找理想的教育模式，而決不是班主任變成了“便衣警察”。二十一世紀(jì)的教育，給班主任工作提出了更高的要求，我愿與同行們一道，努力探索班主任工作的科學(xué)性、規(guī)律性和藝術(shù)性，尋找一條教書(shū)育人的捷徑，讓新時(shí)期的班主任工作邁上新臺(tái)階。多次被評(píng)為“文明班”。諸如衛(wèi)生習(xí)慣、寢室紀(jì)律、寢室衛(wèi)生、家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系等問(wèn)題便可迎刃而解。一是教學(xué)生如何去做，二是體現(xiàn)行動(dòng)的帶動(dòng)力量。班主任言傳身教的目的是培養(yǎng)學(xué)生成材；學(xué)生所欣賞的是我從教者、導(dǎo)師那 里學(xué)到我所缺少
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