【正文】 疑導入談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）?！边@句話的含義是什么？④作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”？⑤成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？⑥“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風不斷地向我吹來。（2）分小組合作交流，共同解決問題。②所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。②采訪時，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題，一個“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。（自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀）【創(chuàng)設(shè)“‘巴迪先生’記者招待會”的活動情境，引導學生進行現(xiàn)場采訪，意在激發(fā)學生的“讀悟”興趣，讓學生主動去“讀”、去“悟”。②教師飽含激情地進行配樂朗誦。能正確、流利、有感情地朗讀課文。《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。（指名一兩個學生發(fā)言即可）老師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰來幫老師讀一讀？（出示課件，指名讀）好，通過交流，你們認為巴迪現(xiàn)在是個怎樣的人物？（學生自由發(fā)言）【通過預(yù)習檢查，讓學生對文章有了一個整體感知。指名回答，師相機指導朗讀?！繋煂В菏前。赣H的“精彩極了”是一種鼓勵的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。通過學習，總結(jié)生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。老師過渡：“我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。教育與孩子敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……這樣以詩結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學生的思維再次受到熏陶，情感得到自然升華。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。理解課文主要內(nèi)容。教具：多媒體課件學具：課堂作業(yè)本詩歌導入：朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。達特茅斯學院畢業(yè)，在派拉蒙當編劇。多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。第三部分(從“現(xiàn)在”到結(jié)尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點。讀這題目，你有什么疑問嗎?(我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。老師聽寫。教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。為什么用扔?扔掉了什么?此時，你覺得父親的批評像什么?5 巴迪氣走了，可父母還在爭吵著2 質(zhì)疑，討論。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內(nèi)容，希望能達到很好效果。合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，五年級的學生以直觀形象思維為主，抽象思維逐漸發(fā)展，他們有著強烈的好奇心和求知欲望，在教學過程中我會創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。這是直接引用課文中的評價。根據(jù)學生的回答，我會接著提問，從這些描寫中，你感受到了什么？學生能夠說出，感受到了母親的開心，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。教學重點與難點：抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。這樣學生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過程中解決重難點?！俊景鍟且粋€微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，在板書的過程中，我通過用線段把關(guān)鍵詞相連，總結(jié)課文內(nèi)容，讓學生理清文章思路。學習課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用?！?“閱讀是學生個性化的學習，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。2 課文講了一件什么事？【通過預(yù)習檢查，讓學生對有了一個整體感知。 追問：我有什么反應(yīng)？ 師相機指導朗讀。②“糟糕透了”是父親對我的（ ），父愛像（ ）。精彩極了和糟糕透了精彩極了和糟糕透了說課稿導入 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版]篇十四（一）這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我們構(gòu)建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。先讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。播放，激發(fā)學生發(fā)言的欲望。對于的重點，則讓學生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力。好，通過交流，你們認為巴迪現(xiàn)在是個怎樣的人物？（學生自由發(fā)言）四、設(shè)置懸念，精讀課文1到14段是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個出色的、了不起的作家了。（配樂朗誦）那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢？這樣的評價給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課。教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。(出示小練筆)【課標要求，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活?！眂、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。達到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學重難點】出示自學提示(1)巴迪長大后，如何看待父母的愛?劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上?！墩Z文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。精彩極了和糟糕透了說課稿導入 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版]篇十二各位領(lǐng)導，各位評委，大家早上好!我是大朗崇文小學教師。最后，我會讓學生小組討論，分析含義深刻的句子：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。學生初步感知文章內(nèi)容之后，就進入到了第三個環(huán)節(jié)的學習，深入研讀環(huán)節(jié)。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達方式。《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。六 回讀課文總結(jié)收獲。我實在等不及了。教師首先提問，然后指名回答，再由小組互相討論，最后師生共同總結(jié)出主要內(nèi)容。)1 初讀課文教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。第一部分理的心理活動描寫也很生動。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。這是一篇精讀課文。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。課文是按什么順序?qū)懙?小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價?小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)如何?品讀父母的評價：內(nèi)化感情總結(jié)課文，拓展延伸精彩極了和糟糕透了說課稿導入 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版]篇十本文作者是美國著名暢銷書作家巴德注重學生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。根據(jù)新課程標準，我制定了以下三個目標。精彩極了和糟糕透了說課稿導入 精彩極了和糟糕透了說課稿[整理版]篇九《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學語文教材第九冊第19課?！边@樣學生就走出文本，積極主動地學習，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一 種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。因為“學貴有疑，小疑則小進大疑則大進”，所以在教學過程中，老師引導學生積極質(zhì)疑，把學生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：（1）作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么？分頁標題e學生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導學生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。進而老師檢查上節(jié)課所學內(nèi)容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。分頁標題e學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領(lǐng)悟。（學生自由發(fā)言）【拓展延伸有利于幫助學生發(fā)揮學習的主體能動性，學生的群體資源將得到有效利用。【采用演課本劇的形式，調(diào)動學生的積極性，讓學生在學科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題，加深對課文內(nèi)容的理解。你們猜，巴迪會感謝誰呢？（根據(jù)學生發(fā)言，板書）如果主持人接著問，為什么要感謝這兩個人，巴迪要怎么回答。同學們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學們一起來欣賞。從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。②說一說：把自己親身經(jīng)歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來，和同學們分享。②教師示范采訪。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個句子向他提個問題，他才會接受大家的采訪。（自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）【從發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題，體現(xiàn)“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一教學理念，也真正體現(xiàn)學生在學習中的主人翁地位，使學生“動”起來、使課堂“活”起來?！繗w納整理，引出重點（1）師生共同梳理學生提出的問題。[出示]（2）學生自讀課文并自由提出問題。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。第二課時：精讀第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。（二）教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。成年時期的巴迪對父母的評價又有什么新的認識?結(jié)合課文第16自然段找學生談?wù)勛约旱恼J識，根據(jù)學生的回答整合正確的理解，讓學生體會愛的兩種不同表達方式，為感情升華做鋪墊。(二)初讀課文，學習字詞。同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的心情。(二)教學目標正確認讀7個生字，讀寫15個生字詞。是啊，贊賞與鼓勵，使我們?nèi)玢宕猴L，它給我們以信心和力量的同時，又容易使我們驕傲自大迷失方向。生：作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價，他沒有哭，還根據(jù)父親的批語學著修改了。出示幻燈片：幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。”讀后在交談，再學文。①重視學生在閱讀過程中的主體地位，引導學生自主閱讀。本篇文章與學生的生活比較貼近，學生大多有類似的生活經(jīng)歷與情感體驗。(四) 理解“成年認識部分”隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學