【正文】 平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。指名幾個同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對應(yīng)的家。教學(xué)目標(biāo)綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對學(xué)生綜合實踐性學(xué)習(xí)活動重視的具體體現(xiàn)。策劃并開展簡單的小組活動。教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。通過對“文字”的解釋來引導(dǎo)學(xué)生對“漢字”下定義。(五)總結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬h字有了什么新的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感。在知識體系上，它是前四個單元訓(xùn)練重點體會文章的思想感情的復(fù)習(xí)和鞏固，同時，也為下一單元新的訓(xùn)練項目領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法作了一些鋪墊。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者我所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。因為學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：（1）作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么幸運(yùn)這是為什么？學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到精彩極了是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，糟糕透了是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。首先，安排一場小小的辯論會：如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺。這樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。二、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)學(xué)會生字新詞，理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。四、說教法我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科。同時也體現(xiàn)了新課改的精神?！币蚨以诮虒W(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。復(fù)習(xí)生字新詞導(dǎo)入新課深入學(xué)習(xí)，品詞品句體會情感。當(dāng)然，語文課堂中也不可缺少說句寫句練習(xí)，這個環(huán)節(jié)，我會貫穿在學(xué)文之中，讓學(xué)生想象自己站在祖國地圖前會想些什么，這樣不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點，進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。因此，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心？”這一主線問題，學(xué)生自主讀課文，做批注，小組交流討論，全班匯報。閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。此外，孩子們這節(jié)課特別的投入，把心融進(jìn)了課文情境，并由課文想開去，聯(lián)系生活體驗，感受到要設(shè)身處地的為他人著想。一、說教材(一)教學(xué)內(nèi)容《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧?！苯Y(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。閱讀感悟法閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了哪些彩塑?文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進(jìn)入到了課文中。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運(yùn)用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力。當(dāng)然，在實施過程中，新的情況會隨時出現(xiàn)，新的問題會隨時生成。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。三．學(xué)設(shè)計過程我預(yù)定三課時完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：第一課時：我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中?！慈嫡n時安排：本課準(zhǔn)備分二課時進(jìn)行教學(xué)。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué)、老師展開對話，加深理解和體驗；二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，著重導(dǎo)讀第一段，相機(jī)滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時進(jìn)一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂趣。小結(jié)學(xué)法。[本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移，突出重點，擊破難點?！庇貌噬P畫一幅畫。第二自然段交代了霧凇形成的原因。細(xì)讀品位，整體感悟課文共三個自然段，但都是重點段，需要細(xì)讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學(xué)。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實效性。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。]小學(xué)語文說課稿一等獎 小學(xué)語文說課稿篇十一一、說教材《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。[本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀、思活動及互動交流的過程中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。（2）想一想，這些詞句突出翠鳥的什么活動特點？那些詞句用得準(zhǔn)確、生動？小組交流。（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。難點：體會用詞的貼切、生動。以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為四不像麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。適時播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。然后進(jìn)行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。五、說教學(xué)流程(一)激趣引入教學(xué)別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。方法上，要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力?！蓖卣寡由?，提升品味（板畫出心）讓孩子們在這顆心里裝入一個分量最重的詞，你會裝什么呢？學(xué)生們會寫很多詞，如：幫助，關(guān)心，溫暖，理解，寬容，鼓勵，尊重，信任等等，這樣設(shè)計能讓孩子們走進(jìn)文本，產(chǎn)生了感同身受的效果。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。２、讀課文：本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文，認(rèn)識生字，理解生詞，初步了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生通過閱讀，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育。(3—5分鐘)七、說教學(xué)評價根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對本科教材內(nèi)容有一定增減。三峽的險要。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。三、說教學(xué)對象四年級的學(xué)生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時邊讀邊想，不動筆墨不讀書，體會含義深刻的句子，體會文章作者的思想感情等。（六）板書設(shè)計1精彩極了和糟糕透了得意揚(yáng)揚(yáng) 痛哭慈祥 →愛← 嚴(yán)厲小學(xué)語文說課稿一等獎 小學(xué)語文說課稿篇五一、說教材(一)教材分析的地位和作用《我站在祖國地圖前》是語文s版六年制小學(xué)第八冊第四單元的第一篇課文。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。老師過渡：我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對我有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受不同方式表達(dá)的愛。舒爾伯格。學(xué)生小組合作，探究識別簡單的甲骨文。四、說學(xué)法新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。二、說學(xué)情小學(xué)五年