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正文內(nèi)容

提升教師教學(xué)效果的有效策略熱門23篇-文庫(kù)吧在線文庫(kù)

  

【正文】 學(xué)好這門課程才會(huì)學(xué)好以后的課程,以及想要熟悉相關(guān)機(jī)器和進(jìn)行機(jī)器的具體操作都需要靈活學(xué)懂機(jī)械制圖,它的地位和重要性會(huì)促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。關(guān)于中職學(xué)校機(jī)械制圖課堂教學(xué)有效性的思考[j]。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們意識(shí)到,教學(xué)也是科學(xué)。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn),很多新課程教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)等方面存在許多問(wèn)題。三、課題的界定(對(duì)關(guān)鍵詞和題目的說(shuō)明)有效教學(xué)方法:有效教學(xué)方法是指通過(guò)實(shí)施一定的教學(xué)方法后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展,包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。研究中充分體現(xiàn)行動(dòng)研究理念,以質(zhì)性研究方法為主,以量化研究方法為輔;實(shí)驗(yàn)研究與理論研究相結(jié)合;過(guò)程研究與形成研究相結(jié)合;個(gè)體研究與綜合研究相結(jié)合。第一階段:組織課題組的全體成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),文獻(xiàn)研究。(二)目前進(jìn)度課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。引言。筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性,主要體現(xiàn)在以下方面:首先,小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感受,對(duì)美的作品進(jìn)行鑒賞,教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)以及作圖的技巧等。其次,從學(xué)生發(fā)展的層面而言,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高,尤其體現(xiàn)在對(duì)于個(gè)人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述。所以要想真正提高,我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻?lái),就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。從現(xiàn)在開(kāi)始,我要樹(shù)立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇九古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè),終于讓他的“仁政”思想得以傳承。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),做人貴在“求真”。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),基本目標(biāo)是能應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。下面是一位教師教學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))“確定位置”的片段。師:看來(lái),最后三個(gè)同學(xué)的等待和觀望是情有可原的。教師接著引導(dǎo):可現(xiàn)在沒(méi)有卷尺或皮尺,只有直尺,怎么辦?學(xué)生馬上想到:把鐵環(huán)剪開(kāi),拉直了量。課堂教學(xué)前,教師的學(xué)習(xí)、備課的質(zhì)量。一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。也決定著教學(xué)方法的實(shí)施,以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。首先,是通過(guò)高中生自己的學(xué)習(xí)查找并學(xué)會(huì)文章中的生字與生詞,或者是與其他同學(xué)合作一起學(xué)會(huì)更多的生字與生詞,同時(shí)在此基礎(chǔ)上能夠理解生字生詞在文章中的意思;其次,是教師引導(dǎo)高中生一起朗誦文章,需要注意的是,一定要根據(jù)文章的內(nèi)容,有感而發(fā)、聲情并茂的朗讀,并通過(guò)相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)高中生展開(kāi)想象。教師要根據(jù)語(yǔ)文教材中不同的題材,選擇合適的教學(xué)方法。例如,教師可以放手讓高中生自己去閱讀教材知識(shí)內(nèi)容,在講到《雨霖鈴》這節(jié)課時(shí),讓學(xué)生自行閱讀,使其通過(guò)自己的知識(shí)積累,得到更多的閱讀體驗(yàn),然后教師再讓高中生進(jìn)行分組討論,討論完之后教師再進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn),這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多高中生在閱讀討論之后,會(huì)聯(lián)想到《琵琶行》,主要原因就是因作者書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容都是圍繞歌姬而作,再結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的年代背景,由此讓高中生有了自己的閱讀理解。提升教師自身的素質(zhì)要從哪里著手呢?首先,是要轉(zhuǎn)變思想,歷史教師要積極吸收先進(jìn)的教育思想和理念,從觀念上加以改造,以保證努力方向的正確性,以免事倍功半。教材是教育主管部門和相關(guān)專家精心研究、編制的,有明顯的目的性和導(dǎo)向性??v向的線索就是同類事件在不同的連續(xù)的時(shí)間點(diǎn)的發(fā)展變化。2.培養(yǎng)興趣。與此同時(shí),歷史科目還有容量大、知識(shí)點(diǎn)多,記憶起來(lái)零散、龐雜的特點(diǎn),如果沒(méi)有掌握合適的學(xué)習(xí)歷史的方法,學(xué)習(xí)起來(lái)往往是一頭霧水,困難重重的,而且也很難學(xué)好。教材中不僅有知識(shí)內(nèi)容,而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性、科學(xué)性、教育性的內(nèi)容。同時(shí)還要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),做到心中有數(shù),在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出,選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,教師是教育活動(dòng)的組織者,要使教學(xué)活動(dòng)有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行,必須具備各方面的組織能力。四、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功。板書(shū)和板畫(huà)的設(shè)計(jì)要注意遵循計(jì)劃性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術(shù)性的要求,使它成為引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路圖。初中物理知識(shí)作為高中物理知識(shí)的重要鋪墊,相較于高中物理知識(shí)而言,初中所學(xué)的物力知識(shí)不僅容量較小且對(duì)物力應(yīng)用能力的要去也相對(duì)較低,如若說(shuō)初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)是一維的,那么高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)則就進(jìn)入了二維力學(xué)問(wèn)題。這一學(xué)習(xí)適應(yīng)期主要由教師進(jìn)行相應(yīng)的安排。當(dāng)提出這些實(shí)際問(wèn)題時(shí),學(xué)生在思考這些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí),動(dòng)量的學(xué)習(xí)也就自然而然地引上正常的軌道;其次,重視物理實(shí)驗(yàn),做好每一次實(shí)驗(yàn)課程,通過(guò)直觀的延時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束語(yǔ)綜上所述,本文筆者從幾個(gè)方面入手對(duì)如何提升高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行粗淺的探討,也希望通過(guò)本文筆者的闡述能夠讓更多的人們清楚的認(rèn)識(shí)到,高中物理難學(xué)早已成為高中生感受到的共同難題,這是因?yàn)?,高中物理知識(shí)其實(shí)是初中物理知識(shí)的一種延伸,一種提升,其是物理知識(shí)從形象思維到抽象思維,從簡(jiǎn)單邏輯到復(fù)雜邏輯的一次重要飛躍。因此教師在新課教學(xué)前,必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的困惑;教師要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。經(jīng)過(guò)一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過(guò)程,教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。另外,在《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》一課中,為了更好地配合教學(xué)活動(dòng),我組織學(xué)生每人為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)名片,并進(jìn)行評(píng)比,在隨后的課堂調(diào)查中顯示,這次名片設(shè)計(jì)活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的自信很有好處,因?yàn)樵诿O(shè)計(jì)的過(guò)程中無(wú)形中加深了對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化了自我價(jià)值的體現(xiàn)??梢哉f(shuō),當(dāng)前的初中的政治教學(xué)在一定程度上都對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)有所曲解和削弱,過(guò)分注重政治考點(diǎn)的歸納與梳理,而忽略了政治學(xué)科的存在價(jià)值是為了讓學(xué)生了解社會(huì),塑造人格。以高中體育為例,對(duì)其課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。同時(shí),學(xué)生身體素質(zhì)也存在這個(gè)體差異。?搜集鄰居家門上的春聯(lián),開(kāi)學(xué)會(huì)比一比看誰(shuí)背得多……像這樣的作業(yè)一共有十個(gè)?;蛟S是總教低年級(jí)的緣故。王教授和我們分享一句話:學(xué)生的能力不是靠老師講出來(lái)的,是學(xué)生在不斷地反復(fù)地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成的。王教授說(shuō),一年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課,應(yīng)該點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情!可以給孩子們講漢字的故事,也可以給孩子們講繪本故事。他們也就有話可說(shuō),有情可表。王教授的開(kāi)場(chǎng)《請(qǐng)您來(lái)參與》提出了五個(gè)問(wèn)題,王教授的第一個(gè)問(wèn)題帶給老師們很多思考。同時(shí),由于當(dāng)前高中體育課堂中,其教學(xué)模式單一,教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有新意,無(wú)法很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著,教師又組織學(xué)生討論為什么要孝敬父母,我們?cè)鯓幼霾攀钦嬲匦⒕锤改?,等等,一?jié)課下來(lái),學(xué)生的心靈受到了深深的震撼,一個(gè)個(gè)淚光點(diǎn)點(diǎn),充分感受到了父母對(duì)我們天般遼闊,海般深厚的愛(ài),為自己平時(shí)不理解父母,頂撞父母的行為感到深深的內(nèi)疚。要做到這一點(diǎn),我們教師首先要積極轉(zhuǎn)變?cè)谖覀円庾R(shí)深處根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”,摒棄教師在學(xué)生面前高高在上的具體做法,主動(dòng)走下講臺(tái),與每位學(xué)生真誠(chéng)交流,對(duì)他們回答的問(wèn)題作出客觀公正的評(píng)價(jià),正確的答案、個(gè)性的想法一定要給予鼓勵(lì),而欠妥的回答一定要真誠(chéng)指出其具體的問(wèn)題,并熱心地進(jìn)行鼓勵(lì),適時(shí)的時(shí)候,還可以加入一定的肢體語(yǔ)言,譬如點(diǎn)頭,豎起大拇指,拍拍學(xué)生的肩膀,撫摸一下他們的腦袋等等,堅(jiān)決杜絕以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定高低,惡意諷刺、中傷的一系列不合適的做法。2授課環(huán)節(jié)豐富多樣,注重學(xué)生參與,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。隨著教學(xué)過(guò)程的終結(jié),教師淡出了課堂教學(xué),學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)反思《怎樣進(jìn)行教學(xué)反思》。就一節(jié)課而言,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而不應(yīng)只是課后才做。這樣給學(xué)生正面的刺激――原來(lái)物理這么有趣,漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣;最后,在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┪锢韺W(xué)家的相關(guān)事跡,并通過(guò)這些事跡讓學(xué)生們感受到優(yōu)秀物理學(xué)家所具備的優(yōu)秀品質(zhì),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。首先,在高中物理教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活,讓物理教學(xué)生活化,讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有著更為直觀的了解,進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,往往許多學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)上十分吃力。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫。三、培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力。也就是在教材觀念上要有一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變,要樹(shù)立廣義教材和大教材的觀念。要研究教材的合理性,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思維。參考文獻(xiàn):。只有老師“講”歷史講得生動(dòng)、引人入勝,表現(xiàn)出充分的智慧和幽默感等,并能挖掘出歷史事件的深意,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的反思,學(xué)生才會(huì)保持較高的積極性和學(xué)習(xí)興趣。提升初中歷史教學(xué)的有效性,課堂教學(xué)是最主要的舞臺(tái),優(yōu)化課堂教學(xué)首要的就是要改善教學(xué)方式、方法。2.善于把歷史知識(shí)體系化。所以說(shuō),教師的綜合素質(zhì)和能力提升了,教學(xué)有效性的提升,便指日可待。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十四摘要:提升初中歷史教學(xué)的有效性,首先需要教師提高自身素養(yǎng),然后需要深入解讀教材、整合知識(shí)點(diǎn),并優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方式,讓初中歷史教學(xué)達(dá)成新階段的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)起對(duì)歷史課程的感情,并擁有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。除了古典詩(shī)詞之外,還有很多說(shuō)明性質(zhì)的文章,在面對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容時(shí),也要充分考慮實(shí)際情況,選擇合適的教學(xué)方法,如果是寫(xiě)人的文章,因?yàn)槊枋鰧?duì)象的不同,教師可以選用討論法進(jìn)行教學(xué);如果是敘事類的文章,教師可以選用分析法進(jìn)行教學(xué);而對(duì)于那些較為抽象的文章,教師可直接利用直觀演示方法,進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué),以此來(lái)提升高中生對(duì)文章知識(shí)的感知,進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性。這樣可以讓高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有的放矢,進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性。一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)。首先是知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納。打造有效的課堂教學(xué),教師要變被動(dòng)為主動(dòng),不斷自我超越,盡快改善心智模式,轉(zhuǎn)變思維方式,與時(shí)俱進(jìn),用全新的思維去觀察變化了的課堂教學(xué)。學(xué)生紛紛表示,這兩種方法都是可行的。三、 聯(lián)系實(shí)際,激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系,小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)往往是生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、升華。像第3組就只剩下一個(gè)空位置,就應(yīng)該是生1的。當(dāng)然,教師還要了解和研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及其發(fā)展的可能性,重視個(gè)別指導(dǎo),盡可能滿足不同學(xué)生的需要,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。一、 尊重差異,提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同的遺傳素質(zhì),不同的家庭背景,不同的人文環(huán)境,決定了學(xué)生之間的差異。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),你也必然在一步一步的接近成功!希望通過(guò)讀書(shū)不斷反省自我、提升自我,使自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人,讓書(shū)一直陪伴我的成長(zhǎng)。特別是在課堂中,我常與學(xué)生一起做同樣的事,甚至是率先垂范,做學(xué)生的榜樣。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后,我也曾刻意仿效,在班上定下“規(guī)矩”:凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目(唱歌,小品,響聲等)。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說(shuō)我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi),所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。還有的課堂過(guò)于死板,氣氛過(guò)于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。受到不應(yīng)有的干涉,或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。適當(dāng)。具有高尚的的師德,才會(huì)得到學(xué)生的尊重,教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在??傮w來(lái)說(shuō),小學(xué)美術(shù)教育的豐富性,是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn),對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵,應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。小學(xué)美術(shù)教育,對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵,所以加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)十分必要。隨著教育理念的不斷發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識(shí)。第三階段:理論與實(shí)踐的有效結(jié)合研究,總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)成果。個(gè)案研究法:在教與學(xué)的過(guò)程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊完善,把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái),邊歸納,邊總結(jié),形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。四、課題研究要解決的問(wèn)題從國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究來(lái)看,有效教學(xué)的研究目前存在的問(wèn)題有二:一是國(guó)外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性,由于文化、教育背景差異,難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問(wèn)題;二是國(guó)內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建議性理論研究,缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究,缺少實(shí)踐基礎(chǔ),在指導(dǎo)性和普遍意義上看,缺乏推廣價(jià)值。建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。當(dāng)前有效教學(xué)大體有四種取向:一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)思想”為代表);二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表);三是多元智能(以“加德納的理論”為代表)。成功:教育,2012(24)。,每個(gè)學(xué)生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的,學(xué)生的水平就像世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一樣,都是不相同的,教師在課堂上要懂得靈活教學(xué),適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層次的教學(xué),可以施行課堂學(xué)習(xí)小組的模式,每個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淙诉x,搭配一定要合理,避免一個(gè)小組都是資優(yōu),另一個(gè)小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn),讓學(xué)生在互相溝通的情況下,
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